Znaczenia nadawane przez przyszłe nauczycielki przedszkola i klas I–III rozwijaniu własnych umiejętności badawczych w obszarze badań jakościowych

Abstract

W artykule przedstawiono wyniki badań, których celem było poznanie znaczenia nadawanego przez przyszłe nauczycielki przedszkola i klas I–III rozwijaniu własnych umiejętności badawczych w obszarze badań jakościowych. W tekście zaprezentowano efekty analizy 37 narracji pisemnych studentek IV roku studiów stacjonarnych magisterskich na kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna na Wydziale Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku, które realizowały przedmiot metody badań jakościowych w roku akademickim 2024/2025. Podczas zajęć dydaktycznych odwoływano się do założeń research team – based learning (RTBL). W ramach przedmiotu studentki rozwijały wiedzę teoretyczną oraz umiejętności metodologiczne poprzez własną praktykę badawczą, realizując zespołowe projekty badawcze Z analizy materiału empirycznego wynika, że kształceniu akademickiemu nadają znaczenia w kontekście: 1) doskonalenia kompetencji metodologicznych na różnych etapach badań; 2) rozumienia specyfiki i złożoności procesu badawczego i tworzenia wiedzy naukowej w paradygmacie jakościowym; 3) kompetencji wzajemnego uczenia się, komunikacyjnych i organizacyjnych niezbędnych do pracy w zespołach badawczych.

The article presents the results of a study aimed at finding the meaning given by students of early childhood education to the development of their own research skills in the area of qualitative research. The text presents the results of an analysis of 37 written narratives of students of the fourth year of full-time master’s studies in pre-school and early childhood pedagogy at the Faculty of Education Sciences at the University of Białystok, who studied the subject of qualitative research methods in the academic year 2024/2025. During the didactic classes, reference was made to the assumptions of research team based learning (RTBL). As part of the subject, students developed theoretical knowledge and methodological skills through their own research practice by carrying out team research projects. The analysis of the empirical material shows that students give importance to academic training in the context of: 1) improving methodological competences at different stages of research; 2) understanding the specificity and complexity of the research process and the creation of scientific knowledge in the qualitative paradigm; 3) mutual learning, communication and organisational competences necessary to work in research teams.