Odkrywanie słowa pisanego. Odbicie problemów z segmentacją fonologiczną w komunikacji pisemnej małych dzieci

Pole DC	Wartość	Język
dc.contributor.author	Awramiuk, Elżbieta	-
dc.contributor.author	Krasowicz-Kupis, Grażyna	-
dc.date.accessioned	2020-12-01T08:31:02Z	-
dc.date.available	2020-12-01T08:31:02Z	-
dc.date.issued	2015	-
dc.identifier.citation	Odkrywanie słowa - historia i współczesność, pod red. Urszuli Sokólskiej, Białystok 2015, s. 595-607	pl
dc.identifier.isbn	978-83-7431-451-0	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11320/9874	-
dc.description.abstract	The aim of this article is to show that the children’s writings at the early stage of learning to write illustrate the process of acquisition of alphabetic writing principles, and that some errors in reading and writing reflect problems with phonological segmentation. These are examples of spelling errors caused by insufficient morphological awareness, unusual reconstruction of grapheme and phoneme correspondences, difficulties in using the rules of certain graphemes distribution, use of phonetic strategy, as well as problems with phonological segmentation. This paper also describes a study conducted among 252 primary school students from the 1st grade. The purpose was to determine the most common errors made by the children at the beginning of formal learning. The impact of the problems with phonemes analysis on reading and the tips for parents and teachers on the development of the phonological awareness are ending the text.	pl
dc.language.iso	pl	pl
dc.publisher	Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku	pl
dc.subject	early spelling development	pl
dc.subject	error analysis	pl
dc.subject	letter omission	pl
dc.subject	phonological segmentation	pl
dc.subject	rozwój wczesnych umiejętności pisania	pl
dc.subject	analiza błędów	pl
dc.subject	opuszczanie liter	pl
dc.subject	segmentacja fonologiczna	pl
dc.title	Odkrywanie słowa pisanego. Odbicie problemów z segmentacją fonologiczną w komunikacji pisemnej małych dzieci	pl
dc.title.alternative	Discovering the written word. Reflection of phonological segmentation problems in children’s early writings	pl
dc.type	Book chapter	pl
dc.rights.holder	© Copyright by Uniwersytet w Białymstoku, Białystok 2015;	-
dc.description.Affiliation	Elżbieta Awramiuk - Uniwersytet w Białymstoku	pl
dc.description.Affiliation	Grażyna Krasowicz-Kupis - Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa	pl
dc.description.references	Awramiuk E., 2006, Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania po polsku, Białystok.	pl
dc.description.references	Awramiuk E., Krasowicz-Kupis G., 2014, Reading and spelling acquisition in Polish: Educational and linguistic determinants, „L1-Educational Studies in Language and Literature”, vol. 14, s. 1–24.	pl
dc.description.references	Awramiuk E., Krasowicz-Kupis G., Wiejak K., Bogdanowicz K., 2014, Letter name spelling in Polish and English: different languages, the same strategy?, [w:] Studies in Language Acquisition, Learning, and Corpora, red. K. Kerge, Proceedings of TLU Institute of the Estonian Language and Culture, 16, s. 119–141.	pl
dc.description.references	Bogdanowicz M., 1995, O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu – odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli, Lublin.	pl
dc.description.references	Bourassa D.C., Treiman R., 2001, Spelling development and disability: the importance of linguistics factors, „Language, Speech and Hearing Services in Schools” 32(3), s. 172–181.	pl
dc.description.references	Caravolas M., Hulme Ch., Snowling M.J., 2001, The foundations of spelling ability: evidence from a 3-year longitudinal study, „Journal of Memory and Language” 45(4), s. 751–774.	pl
dc.description.references	Deacon S.H., Conrad N., Pacton S., 2008, A statistical learning perspective on children’s learning about graphotactic and morphological regularities in spelling, „Canadian Psychology” 49(2), s. 118–124.	pl
dc.description.references	Ehri L., 2000, Learning to read and learning to spell: two sides of a coin, „Topics in Language Disorders” 20(3), s. 19–36.	pl
dc.description.references	Górniewicz E., 1995, Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, wyd. II, poprawione, Toruń.	pl
dc.description.references	Hannouz D., 2005, Spelling with letter names [referat wygłoszony na 5th IAIMTE conference, Albi (Francja), 11–13.05.2005 r.].	pl
dc.description.references	Hayes H., Treiman R., Kessler B., 2006, Children use vowels to help them spell consonants, „Journal of Experimental Child Psychology” 94(1), s. 27–42.	pl
dc.description.references	Henderson E., 1985, Teaching spelling, Boston.	pl
dc.description.references	Kochańska M., Krasowicz-Kupis G., 2014, Problemy edukacyjne uczniów z SLI i dysleksją rozwojową, [w:] Z problematyki kształcenia językowego, t. V, red. E. Awramiuk, Białystok, s. 223–252.	pl
dc.description.references	Krasowicz-Kupis G., 1999, Rozwój metajęzykowy a osiągnięcia w czytaniu u dzieci 6–9-letnich, Lublin.	pl
dc.description.references	Krasowicz-Kupis G., 2004, Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin.	pl
dc.description.references	Krasowicz-Kupis G., 2007, Psychologia dysleksji, Warszawa.	pl
dc.description.references	Krasowicz-Kupis G., 2008, Testy czytania dla 6-latków, Warszawa.	pl
dc.description.references	Levin I., Patel S., Margalit T., Barad N., 2002, Letter names: effect on letter saying, spelling, and word recognition in Hebrew, „Psycho-linguistique Appliqu´ee”, 23, s. 269–300.	pl
dc.description.references	National Early Literacy Panel, 2008, Developing Early Literacy: Report of the National Early Literacy Panel, Washington; lincs.ed.gov/publications/pdf/NELPReport 09.pdf (27.06.2014).	pl
dc.description.references	Milewski S., 1999, Lingwistyczne i dydaktyczne aspekty analizy fonemowej, Lublin.	pl
dc.description.references	Morin M., 2007, Linguistic factors and invented spelling in children: the case of French beginners in children, „L1-Educational Studies in Language and Literature” 7(3), s. 173–189.	pl
dc.description.references	Oldrieve R.M., 2011, Introducing the CVC Spelling Assessment: Helps Track Gains as Kindergarten and First Grade Students Learn the Alphabetic Principle, „California Reader” 45(1), s. 4–14.	pl
dc.description.references	Ostaszewska D., Tambor J., 2004, Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego, Warszawa.	pl
dc.description.references	Pelletier J., Lasenby J., 2007, Early writing development in L1 English speaking children, „L1-Educational Studies in Language and Literature” 7(3), s. 81–107.	pl
dc.description.references	Pietras I., 2008, Dysortografia, Gdańsk.	pl
dc.description.references	Rispens J.E., McBride-Chang C., Reitsma P., 2008, Morphological awareness and early and advanced word recognition and spelling in Dutch. „Reading & Writing” 21(6), s. 587–607.	pl
dc.description.references	Rocławski B., 1995, Nauka czytania i pisania, Gdańsk.	pl
dc.description.references	Sangster L., Deacon S.H., 2011, Development in children’s sensitivity to the role of derivations in spelling. „Canadian Journal of Experimental Psychology” 65(2), s. 133–139.	pl
dc.description.references	Sawa B., 1987, Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, wyd. III, poprawione i rozszerzone, Warszawa.	pl
dc.description.references	Snowling M.J., 2000, Dyslexia, London–Oxford.	pl
dc.description.references	Snowling M.J., Gallagher A., Frith U., 2003, Family risk of dyslexia is continuous: individual differences in the precursors of reading skill, „Child Development” 74(2), s. 358–373.	pl
dc.description.references	Sochacka K., 2004, Rozwój umiejętności czytania, Białystok.	pl
dc.description.references	Sprenger-Charolles L., Cole P., Serniclaes W., 2006, Reading acquisition and developmental dyslexia (Essays in developmental psychology), Psychology Press Hove, UK, & New-York, USA.	pl
dc.description.references	Styczek I., 1981, Logopedia, wyd. III, Warszawa.	pl
dc.description.references	Titos R., Defior S., Alegria J., Martos F., 2003, The use of morphological resources in Spanish orthography: the case of the verb, [w:] M.R. Joshi, Ch.K. Leong, B.L.J. Kaczmarek (red.), Literacy Acquisition. The Role of Phonology, Morphology and Orthography, Amsterdam, s. 113–118.	pl
dc.description.references	Treiman R., 2004, Phonology and Spelling, [w:] Handbook of Children’s Literacy, red. T. Nunes, P. Bryant, Dordrecht–Boston–New York–London, s. 31–42.	pl
dc.description.references	Treiman R., Cassar M., 1997, Spelling Acquisition in English, [w:] Learning to Spell: Research, Theory, and Practice Across Languages, red. Ch. Perfetti, L. Rieben, M. Fayol, Mahwah, New Jersey, London, s. 61–80.	pl
dc.description.references	Werfel K.L., Schuele C.M., 2012, Segmentation and representation of consonant blends in kindergarten children’s spellings. „Language, Speech, and Hearing Services in Schools” 43, s. 292–307.	pl
dc.description.references	van Bergen E., de Jong P.F., Plakas A., Maassen B., van der Leij A., 2012, Child and parental literacy level within families with a history of dyslexia, „Journal of Child Psychology and Psychiatry” 53(1), 28–36.	pl
dc.description.references	Young K., 2007, Developmental stage theory of spelling: Analysis of consistency across four spelling related activities, „Australian Journal of Language and Literacy” 30(3), s. 203–220.	pl
dc.description.references	Zakrzewska B., 1994, Koncepcja procesu reedukacji uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Siedlce.	pl
dc.description.firstpage	595	pl
dc.description.lastpage	607	pl
dc.identifier.citation2	Odkrywanie słowa - historia i współczesność, pod red. Urszuli Sokólskiej	pl
dc.conference	Ogólnopolska Konferencja Naukowa "Odkrywanie słowa - historia i współczesność", Białystok, 2-4 czerwca 2014 r.	pl
Występuje w kolekcji(ach):	Książki / Rozdziały (WUwB) Materiały konferencyjne (WFil) Ogólnopolska Konferencja Naukowa "Odkrywanie słowa - historia i współczesność", 2-4 czerwca 2014

Pliki w tej pozycji:

Plik	Opis	Rozmiar	Format
E_Awramiuk_G_Krasowicz_Kupis_Odkrywanie_slowa_pisanego.pdf		155,09 kB	Adobe PDF	Otwórz

Pokaż uproszczony widok rekordu Zobacz statystyki