REPOZYTORIUM UNIWERSYTETU
W BIAŁYMSTOKU
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dc.contributor.authorAissi, Radhia-
dc.date.accessioned2020-02-03T12:13:10Z-
dc.date.available2020-02-03T12:13:10Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationBiałostockie Archiwum Językowe, nr 19, 2019, s. 9-22pl
dc.identifier.issn1641-6961-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11320/8769-
dc.description.abstractLa dimension connotative de l'image réside dans la force sémiotique des différents types de signes qui la composent (iconiques, plastiques, linguistiques, etc.) et surtout dans leur interaction. C’est sur les images seulement parfois que s'arrête un enfant même quand il sait lire, l’image peut devenir un outil permettant de sensibiliser les enfants aux divers enjeux du langage dans ses différentes formes. Certains enfants sont à leur aise en parlant de ce qu’ils voient, d’autres ont besoin de passer par des images. Notre approche donne un rôle fondamental à l’interaction pour l’apprentissage d’une langue étrangère, en essayant de répondre à la question suivante: Un apprentissage par l’image permet-il le développement des compétences langagières chez l’enfant ? Le choix d’une évaluation reposant sur les travaux de la psycholinguistique qui consistent à décrire divers aspects du fonctionnement langagier des enfants de 8 à 9 ans. Elle est organisée sur deux axes: compréhension et production. Les résultats obtenus nous ont permis de mettre en avant les principales compétences pouvant être développées par un travail sur et par l’image chez les apprenants Algériens.pl
dc.description.abstractThe connotative dimension of the image lies in the semiotic force of the various types of signs which compose it (iconic, plastic, linguistics, etc.), especially in their interaction. It is on the images only that stops a child, sometimes, even when he knows how to read. The image may become a tool making the children aware of the various challenges of the language in its various forms. Some children are at ease while speaking about what they see, however others need to pass by images. Our approach gives a fundamental role to the interaction in the process of learning a foreign language, in trying to answer the following questions: Does a learning based on image allow the development of language competences of the child? The choice of an evaluation relies on work of psycholinguistics, which consists in describing various aspects of 8–9 years old children’s language functioning. It is organized on two axes: comprehension and production. The results obtained allowed us to bring to light the main competences that can be developed through a work on, and by, the image among Algerian learners.pl
dc.language.isofrpl
dc.publisherWydawnictwo Uniwersytetu w Białymstokupl
dc.subjectenfantpl
dc.subjectimagespl
dc.subjectmotspl
dc.subjectinteractionpl
dc.subjectévaluationpl
dc.subjectcompétences langagièrespl
dc.subjectcompréhensionpl
dc.subjectproductionpl
dc.subjectchildpl
dc.subjectimages-wordspl
dc.subjectinteractionpl
dc.subjectevaluationpl
dc.subjectlinguistic competencespl
dc.subjectcomprehensionpl
dc.subjectproductionpl
dc.titleImages et mots: de la compréhension à la production langagière en FLEpl
dc.title.alternativeImages and words: from comprehension to language production in French as a foreign languagepl
dc.typeArticlepl
dc.identifier.doi10.15290/baj.2019.19.01-
dc.description.Emailradhia.aissi@gmail.compl
dc.description.AffiliationUniversité de Batna 2 Algériepl
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dc.description.volume19-
dc.description.firstpage9pl
dc.description.lastpage22pl
dc.identifier.citation2Białostockie Archiwum Językowepl
dc.identifier.orcid0000-0002-5796-480X-
Występuje w kolekcji(ach):Białostockie Archiwum Językowe, 2019, nr 19

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