Międzynarodowe projekty europejskiego programu Erasmus+ wspierające inkluzję osób z niepełnosprawnością

Abstract

Celem niniejszego artykułu jest analiza wybranych projektów realizowanych w ramach programu Erasmus+, które w sposób szczególny wspierają proces inkluzji osób z niepełnosprawnościami. W pracy zastosowano metodę jakościowego studium przypadku, opartą na analizie danych wtórnych (desk research), obejmującą dokumentację projektową, raporty, strony internetowe oraz literaturę naukową i instytucjonalną. Dobór przypadków miał charakter celowy. Do analizy wybrano inicjatywy reprezentujące różne sektory edukacyjne, skoncentrowane na zwiększaniu dostępności i aktywnego uczestnictwa osób z niepełnosprawnościami w mobilnościach międzynarodowych. Przegląd został przeprowadzony na podstawie kryteriów inkluzyjności opracowanych przez OECD: dostępności, uczestnictwie, jakości wsparcia, trwałości rezultatów i współpracy międzysektorowej (OECD, 2012). Wyniki wskazują, że program Erasmus+ posiada znaczący potencjał w zakresie wspierania edukacji włączającej, jednak wymaga dalszych działań systemowych i standaryzacji praktyk. Autorka podkreśla potrzebę uzupełnienia analiz desk research o badania empiryczne, które pozwolą na pełniejsze zrozumienie wpływu tych projektów z perspektywy uczestników.

This article analyzes selected projects implemented under the Erasmus+ program that specifically support the inclusion of persons with disabilities. A qualitative case study method2) was applied, based on secondary data analysis (desk research), which included project documentation, reports, websites, and both academic and institutional literature. Cases were selected purposively. The analysis focused on initiatives from different educational sectors that aim to enhance accessibility and the active participation of persons with disabilities in international mobility. The review was carried out using inclusiveness criteria developed by the OECD: accessibility, participation, quality of support, sustainability of results, and cross-sectoral cooperation (OECD, 2012). The findings indicate that Erasmus+ has considerable potential to support inclusive education, but further systemic measures and the standardization of practices are required. The author stresses the need to complement desk research with empirical studies that would allow for a deeper understanding of the projects’ impact from the participants’ perspective.