Codzienność polskiej szkoły z perspektywy dzieci i młodzieży ze środowiska przymusowych migrantów

Pole DC	Wartość	Język
dc.contributor.author	Młynarczuk-Sokołowska, Anna	-
dc.date.accessioned	2023-11-24T09:08:13Z	-
dc.date.available	2023-11-24T09:08:13Z	-
dc.date.issued	2022	-
dc.identifier.isbn	978-83-7431-756-6	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11320/15539	-
dc.description.abstract	This book is a turn towards the participation and narration in the research process. By giving the voice to children and young people from the refugee background and thus, making them experts in my case, I took up the problem of experiencing the everyday life of Polish school among this group of students. In this monograph, the category of everyday life is treated as an open research program. In the course of conducted analyzes, I look into the reality of Polish school and how it manifests itself in the experiences of people who started education in Polish schools, due to the crisis in their home country and its consequences, in the form of persecution, discrimination, etc. The research project presented in the book was aimed at (re) constructing and understanding the autobiographical experiences of children and adolescents from the environment of forced migrants in the context of functioning at various levels of the world of everyday school life, i.e. the educational process, peer relations (exploratory goal). The research served to construct a theory grounded in empiricism, presented in the form of theses concerning experiencing everyday life in Polish schools by children and adolescents from the refugee background (theoretical goal). The important element of the research was also the development of participants self‑awareness related to taking part in school education and thus, the compilation of methodological solutions that could become a factor in optimizing the functioning of Polish schools (practical goal).	pl
dc.description.sponsorship	Wydanie publikacji zostało sfinansowane ze środków Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku	pl
dc.language.iso	pl	pl
dc.publisher	Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku	pl
dc.subject	polska szkoła	pl
dc.subject	uchodźstwo	pl
dc.subject	uczniowie ze środowiska przymusowych migrantów	pl
dc.title	Codzienność polskiej szkoły z perspektywy dzieci i młodzieży ze środowiska przymusowych migrantów	pl
dc.title.alternative	The Everydayness of Polish School from the Perspective of Children and Youth with Refugee Backgrounds	pl
dc.type	Book	pl
dc.rights.holder	© Copyright by Uniwersytet w Białymstoku, Białystok 2022	-
dc.description.Email	a.mlynarczuk-sokolowska@uwb.edu.pl	pl
dc.description.Affiliation	Wydział Nauk o Edukacji, Uniwersytet w Białymstoku	pl
dc.description.references	Achremowicz, H., Paulina, K. (2021). Razem w szkole. Praca w szkole z uczniem migranckim i w klasach międzykulturowych. Wrocław: Fundacja Ukraina.	pl
dc.description.references	Affifi, T.O., Romano, E. (2017). Ending the spanking debate, Child Abuse and Neglect. T. 71, s. 3–4.	pl
dc.description.references	Agnew, J. (1987). Place and politics: The geographical mediation of state and society. Boston: Allen and Unwin.	pl
dc.description.references	Aleheita, P. (2011). Podejście biograficzne do całożyciowego się uczenia. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja: kwartalnik myśli społeczno‑pedagogicznej, nr 3 (55), s. 7–21.	pl
dc.description.references	Aleksandrowicz‑Pędich, L. (2005). Międzykulturowość na lekcjach języków obcych. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku.	pl
dc.description.references	Alheit, P. (1993). Transitorische Bildungsprozesse: Das „biographische Paradigma” in der Weiterbil‑dung. [W:] W. Mader (red.), Weiterbildung und Gesellschaft. Grundlagen wissenschaftlicher und beruflicher Praxis in der Bundesrepublik Deutschland. Bremen, 2. Erweiterte Aufl, s. 113–123.	pl
dc.description.references	Anthias, F. (2006). Belonging in a globalizing and unequal world. [W:] N. Yuval‑Davis, K. Kannabiran, U.M. Vieten (red.), The situated politics of belonging. London: Sage, s. 17–31.	pl
dc.description.references	Arar, K. Örücü, D., Wilkinson, J. (2020). Neoliberalism and Education Systems in Conflict: Exploring Challenges Across the Globe. New York: Taylor & Francis.	pl
dc.description.references	Babbie, E. (2004). Badania społeczne w praktyce. Przeł. W. Betkiewicz et al. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Bandura, E. (2007). Nauczyciel jako mediator kulturowy. Kraków: Wydawnictwo Tertium.	pl
dc.description.references	Banks, J.A., Cherry A., McGee Banks. (2003). Handbook of Research on Multicultural Education. 2nd Edition. Jossey‑Bass.	pl
dc.description.references	Smith, J.A., Flowers, P., Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis. Theory, Method and Research. Los Angeles: Sage.	pl
dc.description.references	Łodziński, S., Ząbek, M. (2008). Ośrodek dla cudzoziemców. instytucja dyscyplinująca, schronienie czy dom? Problemy komunikacji międzykulturowej na przykładzie ośrodków dla uchodźców w Polsce. Tekst stanowił fragment przygotowywanej do druku książki Uchodźcy w Polsce. Próba spojrzenia antropologicznego.	pl
dc.description.references	Smolińska‑Theiss, B. (2010). Rozwój badań nad dzieciństwem – przełomy i przejścia. Chowanna, 34(1), s. 13–26.	pl
dc.description.references	Boski, P. (2010). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Hart, A.R. (1992). Children’s Participation: from Tokenism to Citizenship. UNICEF Innocenti Essays, 4, s. 1–38.	pl
dc.description.references	Duad, A., Skoglund E., Rydelius, P. (2005). Children of families of torture victims: Transgenerational transmission of parents’ traumatic experience to their children. International Journal of social Welfare, 14, 1, s. 23–32.	pl
dc.description.references	Smolińska‑Theiss, B., Theiss, W. (2010). Badania jakościowe – przewodnik po labiryncie. [W:] S. Palka (red.), Podstawy badań w pedagogice. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 79–102.	pl
dc.description.references	Sobecki, M. (2004). Wielowymiarowa tożsamość kulturowa a egzystencja człowieka w kontekście edukacji międzykulturowej. [W:] A. Paszko (red.), Edukacja międzykulturowa w Polsce na przełomie XX i XXI wieku. Kraków: Wydawnictwo Wojewódzkiej Biblioteki Publicznej, s. 85–103.	pl
dc.description.references	Wołoszyn, S. (1982). Myśli i ludzie: Korczak. Warszawa: Wiedza Powszechna.	pl
dc.description.references	McCarthy, J. (2005). Individualism and Collectivism: What do They Have to Do with Counselling? Journal of Multicultural Counselling and Development, 33(2), s. 108–117.	pl
dc.description.references	Młynarczuk‑Sokołowska, A. (2020). Na uchodźczej ścieżce. Doświadczenie przymusowej migracji w procesie edukacji formalnej. Forum Pedagogiczne, 10(2), s. 147–163.	pl
dc.description.references	Hammersley, M., Atkinson, P. (2000). Metody badań terenowych. Przeł. S. Dymczyk. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.	pl
dc.description.references	Sobecki, M. (2018). Wielowymiarowe poczucie tożsamości społeczno‑kulturowej. Idea i badanie. Perspektywa pedagogiczna. Kultura i Edukacja, 3(121), s. 85–103. DOI: 10.15804/kie.2018.03.06www.kultura-i-edukacja.pl	pl
dc.description.references	Soffer, M., Ben‑Arieh, A., (2014), School Aged Children as Sources of Information about Their Lives. [W:] G. B. Melton, A. Ben‑Arieh, J. Cashmore, G.S. Goodman, N.K. Worley (red.), The Sage Handbook of Child Research. London: Sage, s. 555–574.	pl
dc.description.references	Sorko, E. (2009). Wywoływanie autonarracji w badaniach psychologicznych. Ocena (auto)narracyjności wypowiedzi. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.	pl
dc.description.references	Steen‑Olsten, T. (2013). Cultural Belonging and Peer Relations among Young People in Multi‑ethnic Norwegian Suburbs. Nordic Studies in Education, 33, s. 314–328.	pl
dc.description.references	Steiner, R. (2000). Practical Advice to Teachers. Anthroposophic Press.	pl
dc.description.references	Łuczyński, J. (2011a). Zarządzanie edukacją wspierającą rozwój indywidualny. [W:] J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 379–392.	pl
dc.description.references	Dubas, E. (2017). Uczenie się z własnej biografii jako egzemplifikacja biograficznego uczenia się. Nauki o wychowaniu. Studia interdyscyplinarne, 1(4), s. 63–87.	pl
dc.description.references	Stemplewska‑Żakowicz, K. (2002). Koncepcje narracyjnej tożsamości. Od historii życia do dialogowego „ja”. [W:] J. Trzebiński (red.), Narracja jako sposób rozumienia świata. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne, s. 31–42.	pl
dc.description.references	Strauss, A.L. (2012). Transformacje tożsamości. Przeł. K. Waniek. [W:] K. Kaźmierska (red.), Metoda biograficzna w socjologii. Antologia tekstów. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos, s. 40–67.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, H., Nowicka, E. (1998). Goście i gospodarze. Problem adaptacji kulturowej w polskich obozach dla uchodźców oraz otaczających je społecznościach lokalnych. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Buksiński, T. (2007). Przemiany doświadczenia. [W:] T. Buksiński (red.), Doświadczenie. Poznań: Instytut Filozofii UAM, s. 63–98.	pl
dc.description.references	Strekalova, E., Hoot, J.L. (2008). What is Special about Special Needs of Refugee Children. Guidelines for Teachers. Multicultural Education, 1(16), s. 1–4.	pl
dc.description.references	Harwas‑Napierała, B., Trempała, J. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Część 2. Wyd. 3. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Uczestnictwo Młodzieży. Pakiet Edukacyjny Pozaformalnej Akademii Jakości Projektu. Część I. Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.	pl
dc.description.references	Wróbel, A. (2016). Codzienność wychowania jako przestrzeń symboliczna. Nauki o wychowaniu. Studia interdyscyplinarne. Między myśleniem a działaniem pedagogicznym czy inaczej między inter- a transdyscyplinarnością, 2, s. 100–112. http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dxWMmIXIK60J:cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.hdl_11089_19708/c/nowis2016_Alina_Wrobel_100_112.pdf+&cd=1&hl=pl&ct=clnk&gl=pl (dostęp: 20.02.2020).	pl
dc.description.references	Boudouaia A., Khin Wint War Htun, Abdo Hasan Al‑Qadri, Yams Saroh, Abderrazak Beddiaf (2022). Intercultural sensitivity of English language teachers in Algeria, Intercultural sensitivity of English language teachers in Algeria. Teacher Education and Development, 9, https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2042034, s. 1–13.	pl
dc.description.references	Suchodolski, B. (1985). Kim jest człowiek? Warszawa: Wiedza Powszechna.	pl
dc.description.references	Szałek, M. (1992). Sposoby podnoszenia motywacji na lekcjach języka obcego. Poznań: Wydawnictwo Art. Print.	pl
dc.description.references	Szczepska‑Pustkowska, M. (2005). Socjalizujący strumień pamięci: dzieciństwo jako trwanie. Problemy wczesnej edukacji, 2(2), s. 41–51.	pl
dc.description.references	Dudzikowa, M., Bochno, E. (2016). Wprowadzenie do serii Kultura szkoły. [W:] M. Dudzikowa, S. Jaskulska (red.), Twierdza. Szkoła w metaforze militarnej. Co w zamian? Warszawa: Wolters Kluwer, s. 9–10.	pl
dc.description.references	Młynarczuk-Sokołowska, A. (2022). Ku szkole wzmacniającej potencjał uczniów ze środowiska migracyjnego. Białystok: Fundacja Otwartej Edukacji.	pl
dc.description.references	Szerląg, A. (2014). Kulturowy potencjał wychowania w rodzinie na styku kultur – orientacje rodziców i dzieci. Wychowanie w Rodzinie, s. 23–40.	pl
dc.description.references	Czerniak, A. (2016). O piętnujących i piętnowanych – psychologiczne aspekty relacji piętnowania. Państwo i Społeczeństwo, 16(1), s. 11–27.	pl
dc.description.references	Szczurek‑Boruta, A. (2010). Konstrukcjonizm społeczny i jego znaczenie teoriopoznawcze w badaniach międzykulturowych. [W:] T. Lewowicki, E. Ogrodzka‑Mazur (red.), Edukacja międzykulturowa – teorie, poglądy, doświadczenia społeczne. Warszawa–Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, s. 44–68.	pl
dc.description.references	Łuczyński, J. (2011b). Zarządzanie edukacyjne a wychowanie uczniów w szkole. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.	pl
dc.description.references	Szczurek‑Boruta, A. (2013). Doświadczenia społeczne w przygotowaniu przyszłych nauczycieli do pracy w warunkach wielokulturowości. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.	pl
dc.description.references	Szopski, M. (2015). Komunikowanie międzykulturowe. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.	pl
dc.description.references	Uchodźca czy migrant? Tłumaczymy różnice i wyjaśniamy ich sens. https://www.unhcr.org/pl/365‑plwiadomosci2016uchodzca‑czy‑migrant‑tlumaczymy‑roznice-i-wyjasniamy‑ich‑sens‑html.html (dostęp: 11.10.2022).	pl
dc.description.references	Szpotowicz, M. (2011). Proces uczenia się dzieci w przedszkolu i szkole podstawowej. [W:] H. Komorowska (red.), Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf, s. 123–139.	pl
dc.description.references	Wróblewski, P. (1996). Społeczność czeska w Zelowie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Semper	pl
dc.description.references	Sztompka, P. (2006). Fotografia jako metoda badawcza. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Młynarczuk‑Sokołowska, A., Szostak‑Król, K. (2016). Zrozumieć Innego. Międzykulturowa kompetencja komunikacyjna w procesie uczenia się języka polskiego jako obcego. Białystok: Fundacja Dialog.	pl
dc.description.references	Herskovits, M.J. (1948). Man and his works: The science of cultural anthropology. New York: Knopf.	pl
dc.description.references	Pyżalski, J. (2014). Analiza porównawcza systemów kształcenia i doskonalenia kadry kierowniczej szkół oraz placówek. Raport syntetyczny. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Ośrodek Rozwoju Edukacji.	pl
dc.description.references	Hammond, J., Miller, J. (2015). At‑risk EAL students in mainstream classroom. [W:] J. Hammond, J. Miller (red.), Classrooms of possibility: supporting at‑risk EAL students. Primary English Teaching Association Australia, s. 1–11.	pl
dc.description.references	Sztompka, P. (2008). Życie codzienne – temat najnowszej socjologii. [W:] P. Sztompka, B. Bogunia‑Borowska (red.), Socjologia codzienności. Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, s. 15–52.	pl
dc.description.references	Bourdieu, P. (1982). Les rites comme acteus d’institution. Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 43.	pl
dc.description.references	Sztompka, P. (2009). Przestrzeń życia codziennego. [W:] M. Bogunia‑Borowska (red.), Barwy codzienności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar, s. 5–30.	pl
dc.description.references	Szymański, J.M., Łukasik, J.M., Nowsad, I. (2014). Codzienność szkoły. Nauczyciel. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Śliwerski, B. (2003). Pedagogika Janusza Korczaka. [W:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. T. 1. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 335–347.	pl
dc.description.references	Łukasik, J., Nowosad, I., Szymański, M.J. (2014). Wprowadzenie. [W:] J. Łukasik, I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Codzienność szkoły. Nauczyciel. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 9–18.	pl
dc.description.references	Januszewska, E. (2019). Heterotopie dziecięcego uchodźstwa. Syryjczycy w Libanie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Białek, K. (red.). (2015). Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.	pl
dc.description.references	Śliwerski, B. (2007). Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.	pl
dc.description.references	Śliwerski, B. (2013). Diagnoza uspołecznienia publicznego szkolnictwa. III RP w gorsecie centralizmu. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Uniwersytet Jagielloński.	pl
dc.description.references	Husserl, E. (1990). Idea fenomenologii. Pięć wykładów. Przeł. J. Sidorek, wstęp A. Półtawski. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.	pl
dc.description.references	Klaus, W. (2008). Prawne uwarunkowania integracji uchodźców w Polsce. Warszawa: Stowarzyszenie Interwencji Prawnej.	pl
dc.description.references	Dukiewicz, M. (2011). Metodologiczny kontekst badań aktywizujących. Animacja życia publicznego. Analizy i rekomendacje. Zeszyty Centrum Badań Społeczności i Polityk Lokalnych, 2(5), s. 4–6.	pl
dc.description.references	Śliwerski, B., Paluch, M. (2021). Uwolnić szkołę od systemu klasowo‑lekcyjnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Teusz, G. (2002). Logika konstruowania biografii w wywiadzie narracyjnym. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 4, s. 89–99.	pl
dc.description.references	Theiss, W. (1996). Zniewolone dzieciństwo. Socjalizacja w skrajnych warunkach społeczno‑politycznych. Warszawa: Wydawnictwo Żak.	pl
dc.description.references	Hirsch, M. (2010). Żałoba i postpamięć. Przeł. K. Bojarska. [W:] E. Domańska (red.), Teoria wiedzy o przeszłości na tle współczesnej humanistyki. Antalogia. Poznań: Wydawnictwo Poznańskie, s. 1–286.	pl
dc.description.references	Theiss, W. (2008). Dom i ojczyzna – miejsca w świecie bez miejsc. Trzy perspektywy. [W:] Dom i ojczyzna. Dylematy wielokulturowości. Warszawa: Instytut Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytetu Warszawskiego, Międzykulturowe Centrum Adaptacji Zawodowej, s. 77–94.	pl
dc.description.references	Social Science Space… https://www.socialsciencespace.com/2020/07/kathy‑charmaz‑1939-2020‑developer‑of constructivist‑grounded‑theory (dostęp: 16.05.2021).	pl
dc.description.references	Thiersch, H. (2005). Lebensweltorientierte soziale Arbeit. München: Weinheim.	pl
dc.description.references	Breakwell, G.M. (2013). Social representations and social identity. Papers on Social Representations – Textes sur les Représentations Sociales, 2(3), s. 1–217.	pl
dc.description.references	Buliński, T., Encyklopedia dzieciństwa, http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php (dostęp: 20.05.2021).	pl
dc.description.references	Thomas, N. (2012). Love, Rights and Solidarity: Studying Children’s Participation Using Honneth’s Theory of Recognition. Childhood, 19(4), s. 453–466.	pl
dc.description.references	Knasiecka‑Falbierska, K. (2007). Codzienność szkolna w doświadczeniach młodych anarchistów. Analiza szkolna przypadków. Poznań.	pl
dc.description.references	Łuszczuk, W. (2008). Normatywny i interpretacyjny paradygmat badawczy w badaniach pedagogicznych. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas w Sosnowcu. Pedagogika, 3, s. 13–26.	pl
dc.description.references	Durrant, J., Ensom, R., (2017). Twenty‑five years of physical punishment research: what have we learned? Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 28(1), s. 20–24.	pl
dc.description.references	Tillmann, K.J. (1996). Teorie socjalizacji. Społeczność, instytucja, upodmiotowienie. Przeł. G. Bluszcz, B. Miracki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Pink, S. (2009). Etnografia wizualna. Obrazy, media i przedstawienie w badaniach. Przeł. M. Skiba. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.	pl
dc.description.references	Wroczyński, R. (1963) (red.). Problemy kultury i wychowana. Zbiór studiów. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.	pl
dc.description.references	Młynarczuk‑Sokołowska, A., Szostak‑Król, K. (2016a). Uczniowie cudzoziemscy w polskiej szkole – problemy, wyzwania i egzemplifikacje działań metodycznych. [W:] E. Śmiechowska‑Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami adaptacyjnymi w młodszym wieku szkolnym. Aspekty rozwojowe i edukacyjne w kontekście specyfiki różnic kulturowych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, s. 121–146.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, H. (2000). Uchodźcy. Podręcznik dla osób pracujących z uchodźcami. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Wyness, M. (2018). Childhood, Culture & Society. In a Global Context. Los Angeles: Sage.	pl
dc.description.references	Wysocka, E. (2007). „My” i „Oni” – dlaczego tak trudno być razem. [W:] D. Lalak (red.), Migracja, uchodźstwo, wielokulturowość. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, s. 13–55.	pl
dc.description.references	Vojvoda, D., Weine, S.M., McGlashan, T., Becker, D.F., Southwick, S.M. (2008). Posttraumatic Stress Disorder in Bosnian Refugees 3,5 Years After Resettlement. Journal of Rehabilitation Research and Development, 3(45), s. 421–426.	pl
dc.description.references	Yuval‑Davis, N. (2006). Belonging and the Politics of Belonging. Patterns of Prejudice, 40(3), s. 197–214.	pl
dc.description.references	Knipscheer, J.W., Sleijpen, M., Mooren, T., ter Heide F. J. J., Van der Aa N. (2015). Trauma exposure and refugee status as predictors of mental health outcomesin treatment‑seeking refugees. BJ Psych Bulletin, 4(39), s. 178–182.	pl
dc.description.references	Uchodźcy z b. Jugosławii pozostaną jeszcze pół roku. https://archiwum.rp.pl/artykul/74667‑Uchodzcy-z-b-Jugoslawii‑pozostana‑jeszcze‑pol‑roku.html (dostęp: 10.09.2018).	pl
dc.description.references	Brandys, M. (1954). Dom odzyskanego dzieciństwa. Warszawa: Nasza Księgarnia.	pl
dc.description.references	Raport Krajowy. https://www.gov.pl/web/europejska‑siec-migracyjna (dostęp: 15.12.2020).	pl
dc.description.references	Ząbek, M., Łodziński, S. (2008). Uchodźcy w Polsce. Próba spojrzenia antropologicznego, Warszawa: Oficyna Wydawnicza ASPRA‑JR.	pl
dc.description.references	Młynarczuk‑Sokołowska, A., Szostak‑Król, K. (2017). Wspieranie uczniów cudzoziemskich ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście indywidualizacji pracy i wymagań szkolnych. [W:] E. Śmiechowaska‑Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno‑terapeutyczne w procesie wspierania dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, s. 149–171.	pl
dc.description.references	Zalewska‑Meler, A. (2015). Codzienność doświadczeń zdrowotnych a tożsamość zawodowa nauczycieli kultury fizycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Zawodniak, J. (2008). Funkcje efektywnego nauczyciela języka obcego pracującego z dziećmi. [W:] E. Kozioł, E. Kobyłecka (red.), Zachowania zawodowe nauczycieli i ich uwarunkowania. Zielona Góra: Wydawnictwo Uniwersytetu Zielonogórskiego, s. 311– 318.	pl
dc.description.references	Piorunek, M. (2016). Liczby i słowa w badaniach humanistycznych i społecznych. (Nie)dychotomiczność paradygmatów badawczych. [W:] M. Piorunek (red.), Badania biograficzne i narracyjne w perspektywie interdyscyplinarnej Aplikacje – Egzemplifikacje – Dylematy metodologiczne. Seria: Badania Interdyscyplinarne, 43. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, s. 7–16.	pl
dc.description.references	Zdanowicz‑Kucharczyk, K. Konstruktywizm jako teoria uczenia się. [W:] Encyklopedia dzieciństwa. http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php/Konstruktywizm_jako_teoria_uczenia_si%C4%99 (dostęp: 1.10.2019).	pl
dc.description.references	Hyvönena, P., Kronqvistb, E.-L., Järveläa, S., Määttäa, E., Mykkänena, A., Kurkia, K. (2014). Interactive and Child‑Centred Research Methods for Investigating Efficacious Agency of Children. Journal of Early Childhood Education Research, 3(1), s. 82–107.	pl
dc.description.references	Luthar, S.S., Cicchetti, D., Becker, B. (2000). The Construct of Resilience: A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work. Child Development, 71, s. 543–562.	pl
dc.description.references	Kokociński, M. (2011). Rola grupy rówieśniczej w procesie socjalizacji młodzieży. Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Komunikacji i Zarządzania.	pl
dc.description.references	Znaniecki, F. (1990). Studia nad antagonizmem do obcych. [W:] F. Znaniecki (red.), Współczesne narody. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe, s. 265–358.	pl
dc.description.references	Znaniecki, F. (1988). Wstęp do socjologii. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	UNHCR Dublin II wymaga istotnych zmian (2006). https://www.unhcr.org/pl/600‑plwiadomosci2006unhcr‑dublin‑ii‑wymaga‑istotnych‑zmian‑html.html (dostęp: 26.01.2022).	pl
dc.description.references	Rubacha, K. (2004). Edukacja jako przedmiot pedagogiki i jej subdyscyplin. [W:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. T. 1, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 24–29.	pl
dc.description.references	Luthar, S.S. (2006). Resilience in Development. A Synthesis of Research Across Five Decades (2nd edition). [W:] D. Cicchetti, D.J. Cohen (red.), Developmental Psychopathology: Risk, Disorder, and Adaptation. T. 3. New York: Wiley, s. 740–795.	pl
dc.description.references	Zwiernik, J. (2012). Podejście mozaikowe w badaniu doświadczania przez dzieci życia codziennego w instytucjach wczesnej opieki i edukacji. Przegląd Badań Edukacyjnych, 15, s. 159–176. DOI: 10.12775/PBE.2012.001.	pl
dc.description.references	Zwiernik, J. (2015). Podejścia badawcze w poznawaniu wiedzy dziecka. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 18(1), s. 81–103.	pl
dc.description.references	Zwiernik, J. (2018). Partycypacyjne badania dzieci jako proces emancypacyjny. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 21(1), 81, s. 25–41.	pl
dc.description.references	Żbikowski, A. (2005). Żydzi. Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskie.	pl
dc.description.references	Bryan, S.K., Kim, M., Omizo, M. (2006). Behavioral Acculturation and Enculturation and Psychological Functioning Among Asian American. Cultural Diversity and Ethnic.	pl
dc.description.references	Pittaway, E., Bartolomei, L., Hugman, R. (2010). ‘Stop Stealing Our Stories’: The Ethics of Research with Vulnerable Groups. Journal of Human Rights Practice, 2(2), s. 229–251.	pl
dc.description.references	Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Żytko, M. (2016). Most zwodzony czy głęboka fosa – edukacyjne progi w szkole podstawowej. [W:] M. Dudziakowa, S. Jaskulska (red.), Twierdza. Szkoła w metaforze militarnej: co w zamian? Warszawa: Wolters Kluwer, s. 356–374.	pl
dc.description.references	Asylum in the EU Member States Record number of over 1.2 million first time asylum seekers registered in 2015 Syrians, Afghans and Iraqis: top citizenships, 44/2016, 4 March 2016, Eurostat, Newsrelase.	pl
dc.description.references	Jaskulska, S. (2018). Rytuał przejścia. Młodzież szkolna na progu edukacyjnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.	pl
dc.description.references	Biuro Wysokiego Komisarza ONZ ds. Uchodźców (UNHCR). https://www.unhcr.org/pl (dostęp: 1.03.2016).	pl
dc.description.references	Lysgaard, S. (1955), Adjustment in a Foreign Society: Norwegian Fulbright Grantees Visiting the United States. International Social Science Bulletin, 7, s. 45–51.	pl
dc.description.references	Erikson, E. (2000). Dzieciństwo i społeczeństwo. Przeł. P. Hejmej. Warszawa: Rebis.	pl
dc.description.references	Wdrażanie Programu Rozwoju Umiejętności Społeczno-Emocjonalnego – od czego zacząć?. https://www.pozytywnadyscyplina‑nauczyciele.pl/wdrazanie-programu‑rozwoju‑umiejetnosci‑spoleczno‑emocjonalnego‑od‑czego‑zaczac (dostęp: 27.01.2020).	pl
dc.description.references	Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne. Warszawa: Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej.	pl
dc.description.references	Checklist for Creating Diverse and Inclusive Content. https://www.oho.com/blog/checklist‑creating-diverse‑and-inclusive‑content (dostęp: 20.08.2021).	pl
dc.description.references	Council conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background, “Official Journal of the European Union”, vol. 52, 11 December 2009. https://eur‑lex.europa.eu/legal‑content/EN/ALL/?uri=OJ%3AC%3A2009%3A301%3ATOC (dostęp: 1.09.2018).	pl
dc.description.references	Dane Urzędu ds. Cudzoziemców dotyczące ochrony międzynarodowej w Polsce w latach 2008–2021. https://www.gov.pl/web/udsc/uchodzcy (dostęp: 2018–2022).	pl
dc.description.references	Ben Arieh, A. (2005). Where are the children? Children’s role in measuring and monitoring their well‑being. Social Indicators Research, Vol. 74(3), s. 573–595.	pl
dc.description.references	Derived by EMN from IOM Glossary on Migration, 2nd ed. 2011. https://ec.europa.eu/home‑affairs/pages/glossary/forced‑migrant_en (dostęp: 20.03.2022).	pl
dc.description.references	Kępiński, K. (2005). Recent Trends in International Migration. The 2005 SOPEMI Reports from Poland. CMR Working Papers, 2(60), s. 35–36.	pl
dc.description.references	Edukacja dla wszystkich – ramy rozwiązań legislacyjno‑organizacyjnych na rzecz wysokiej jakości kształcenia włączającego dla wszystkich osób uczących się. 2020. Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej.	pl
dc.description.references	Bogdanowicz, M. (1995). Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Psychologia Wychowawcza, 3, s. 216–228.	pl
dc.description.references	endcorporalpunishment.org/coundown (dostęp: 20.12.2022).	pl
dc.description.references	European Commission, Directorate‑General for Education, Youth, Sport and Culture, Driel, B., Inclusion of young refugees and migrants through education: thematic fiche: ET 2020 working group on promoting common values and inclusive education, Publications Office, 2020. https://data.europa.eu/doi/10.2766/695631 (dostęp: 5.10.2021).	pl
dc.description.references	Ficowski, J. (1989). Cyganie w Polsce. Dzieje i obyczaje. Warszawa: Wydawnictwo Nisza, s. 9–37.	pl
dc.description.references	Brzozowska‑Brywczyńska, M. (2019). Badania partycypacyjne w działaniu (PAP): między produkcją wiedzy a społecznym zaangażowaniem. Rozwój regionalny i polityka regionalna, 46, s. 91–101.	pl
dc.description.references	Wojna koreańska (1950–1953), czyli dlaczego Korea jest podzielona na dwa państwa?. https://historia.org.pl/2022/08/15/wojna‑koreanska‑1950-1953‑czyli‑dlaczego‑korea‑jest‑podzielona‑na‑dwa‑panstwa (dostęp: 7.10.2022).	pl
dc.description.references	Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej. 2014. Pięć kluczowych przesłań dla edukacji włączającej. Od teorii do praktyki. Odense, Dania: Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej.	pl
dc.description.references	Mackenzie, C., McDowell, Ch., Pittaway, E. (2007). Beyond ‘Do No Harm’: The Challenge of Constructing Ethical Relationships in Refugee Research. Journal of Refugee Studies, 2(20), s. 299–319.	pl
dc.description.references	Ward, R.E., Burke, M.A. (2004). Improving Achievement in Low‑Performing Schools: Key Results for School Leaders. Corwin Press.	pl
dc.description.references	Berry, J.W. (2005). Acculturation: Living successfully in two cultures. International Journal of Intercultural Relations, 29(6), s. 697–712.	pl
dc.description.references	Group Vol. 26, No. 3, The Implications of Multicultural Diversity and Ethnopolitical Conflict for Working with Groups (September 2002), Published By: Eastern Group Psychotherapy Society, s. 205–217.	pl
dc.description.references	Janowski, A. (1995). Uczeń w teatrze życia szkolnego. Warszawa: WSiP.	pl
dc.description.references	https://www.unhcr.org/pl/600‑plwiadomosci2006unhcr-dublin‑ii-wymaga‑istotnych-zmian‑html.html (dostęp: 2.05.2018).	pl
dc.description.references	Informacja Szefa Urzędu do Spraw Cudzoziemców o stosowaniu w roku 2014 ustawy z dnia 13 czerwca 2003 r. o udzielaniu cudzoziemcom ochrony na terytorium Rzeczypospolitej Polskiej (Dz.U 2003 nr 128 poz. 1176 z późn. zm.) w zakresie realizacji zobowiązań Rzeczypospolitej Polskiej wynikających z Konwencji Genewskiej dotyczącej statusu uchodźców oraz Protokołu Nowojorskiego dotyczącego statusu uchodźcy (w latach 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019).	pl
dc.description.references	Integrating Students from Migrant Backgrounds Education and Training Eurydice Report into Schools in Europe National Policies and Measures. Eurydice Report. Education and Training. Education, European Commission, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2019. https://eacea.ec.europa.eu/national‑policies/eurydice/sites/default/files/integrating_students_from_migrant_backgrounds_into_schools_in_europe_national_policies_and_measures.pdf (dostęp: 7.10.2021).	pl
dc.description.references	Polak, M. (2016). Przestrzeń fizyczna i architektoniczna. Przestrzenie edukacji XXI wieku. Otwieramy szkołę! T. 1. Warszawa: Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej.	pl
dc.description.references	Mason, J., Danby S. (2011). Children as Experts in Their Lives: Child Inclusive Research. Child Indicators Research, 4(2), s. 185–189.	pl
dc.description.references	Jarosz, E. (2018). Postawy wobec przemocy w wychowaniu – czy dobra zmiana? Raport Rzecznika Praw Dziecka.	pl
dc.description.references	Kontakt do ośrodków. https://udsc.gov.pl/uchodzcy-2/pomoc‑socjalna/osrodki‑dla-cudzoziemcow/mapka‑osrodkow (dostęp: 1.09.2019).	pl
dc.description.references	Mallki, L.H. (1995). Refugees and Exile: From “Refugee Studies” to National Order of Things. Annual Review of Antropology, 24, s. 495–523.	pl
dc.description.references	Montessori, M. (1989). The Advanced Montessori Method. Her Program For Educating Elementary School Children. T. 1. Schocken.	pl
dc.description.references	Konecki, K. (2005). Wizualne wyobrażenia: główne strategie badawcze w socjologii wizualnej a metodologia teorii ugruntowanej. Przegląd Socjologii Jakościowej, 1(1), s. 42–63.	pl
dc.description.references	Mell Clasroom Building. https://auburn.edu/academic/provost/mell/teaching.php (dostęp: 12.07.2021).	pl
dc.description.references	Najwyższa Izba Kontroli (2020). Kształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemców. Informacja o wynikach kontroli. https://www.nik.gov.pl/plik/id,22685,vp,25384.pdf (dostęp: 31.10.2020).	pl
dc.description.references	Ormianie polscy. I co dalej? (2010). Lehahayer Czasopismo poświęcone dziejom Ormian polskich, I.	pl
dc.description.references	Magala, S. (2011). Kompetencje międzykulturowe. Warszawa: Wolters Kluwer.	pl
dc.description.references	Budyta‑Budzyńska, M. (2011). Adaptacja, integracja, asymilacja – próba ujęcia teoretycznego. [W:] M. Budyta‑Budzyńska, Integracja czy asymilacja? Polscy imigranci w Islandii. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar, s. 44–65.	pl
dc.description.references	Ośrodki dla Cudzoziemców. https://udsc.gov.pl/uchodzcy-2/pomoc‑socjalna/osrodki‑dla-cudzoziemcow/mapka‑osrodkow (dostęp: 1.09.2019).	pl
dc.description.references	Bauman, Z. (2016). Obcy u naszych drzwi. Przeł. W. Minzer. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Jaworska, D., Alieva, K. (2018). Uchodźcy – ludzie bez miejsca. Pamięć i miejsce w narracjach przymusowych migrantów. [W:] M. Mendel, W. Theiss (red.), Pamięć i miejsce. Perspektywa społeczno‑edukacyjna. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, s. 281−305.	pl
dc.description.references	Pacewicz, P., Zacharuk, K. Reforma edukacji w Ukrainie. Szanse i zagrożenia. https:// www.szkolazklasa.org.pl/wp‑content/uploads/2017/05/reforma‑edukacji‑w-ukrainie‑szanse-i-zagrozenia.pdf (dostęp: 8.08.2021).	pl
dc.description.references	Morgan, M., Gibbs, S., Maxwell, K., Britten, N. (2002). Hearing Children’s Voices: Methodological Rissues in Conducting Focus Groups with Children Aged 7–11 Years. Qualitative Research, 2(5), s. 5–20. DOI: 10.1177/1468794102002001636 (dostęp: 7.08.2021).	pl
dc.description.references	Pont, B., Nusche, D., Moorman, H. (2008). Improving School Leadership. Policy and Practice. http://www.oecd.org/education/school/44374889.pdf (dostęp: 20.03.2020).	pl
dc.description.references	Konecki, K. (2009). Wprowadzenie do wydania polskiego. Teoretyzowanie w socjologii czyli o odkrywaniu i konstruowaniu teorii na podstawie danych empirycznych. [W:] B. G. Glaser, A.L. Strauss, Odkrywanie teorii ugruntowanej. K. Konecki (red.). Przeł. M. Gorzko. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos, s. 7–29.	pl
dc.description.references	Podgórska‑Jachnik, D. we współpracy z Pracownią Doradczo‑Badawczą EDBAD, Raport merytoryczny Edukacja włączająca w Polsce – bilans otwarcia 2020. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji i Ministerstwa Edukacji i Nauki.	pl
dc.description.references	Trojan, W. (2018). Od Czeczenii do Somalilandu. Idea ochrony uchodźców w kontekście kultury organizacyjnej i prawnej Urzędu Wysokiego Komisarza do spraw Uchodźców. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.	pl
dc.description.references	World Migration Report 2022. https://publications.iom.int/books/world‑migration‑report‑2022 (dostęp 9.03.2022).	pl
dc.description.references	Lheit, P., Dausien, B. (2000). „Biographicity” as a basic resource of lifelong learning. [W:] P. Alhei, J. Beck, E. Kammler, H. Salling Olesen, R. Taylor (red.), Lifelong Learning Inside and Outside Schools, 2, s. 7–19.	pl
dc.description.references	Dyrektywa Rady nr 2003/9/WE z dnia 27 stycznia 2003 r. w sprawie minimalnych standardów przyjmowania osób ubiegających się o azyl (Dz.Urz. WE nr L 031 z dnia 6 lutego 2003 r.).	pl
dc.description.references	Dyrektywa Rady nr 2005/85/WE z dnia 1 grudnia 2005 r. w sprawie ustanowienia minimalnych norm dotyczących procedur nadawania i cofania statusu uchodźcy w Państwach Członkowskich (Dz.Urz. WE nr L 326 z dnia 13 grudnia 2005 r.).	pl
dc.description.references	Dyrektywa Parlamentu Europejskiego i Rady 2013/32/UE z dnia 26 czerwca 2013 r. w sprawie wspólnych procedur udzielania i cofania ochrony międzynarodowej (wersja przekształcona) oraz dyrektywy Parlamentu Europejskiego i Rady 2013/33/UE z dnia 26 czerwca 2013 r. w sprawie ustanowienia norm dotyczących przyjmowania wnioskodawców ubiegających się o ochronę międzynarodową (wersja przekształcona), wdrożonych do polskiego porządku prawnego.	pl
dc.description.references	Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (Dz.U. 1997 nr 78 poz. 483).	pl
dc.description.references	Munoz, R.T., Brady, S., Brown, V. (2017). The Psychology of Resilience: A Model of the Relationship of Locus of Control to Hope Among Survivors of Intimate Partner Violence. Traumatology, 23(1), s. 102–111. DOI: 10.1037/trm0000102.	pl
dc.description.references	Flick, U. (2011). Projektowanie badania jakościowego. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Januszewska, E., Markowska‑Manista, U. (2017). Dziecko „inne” kulturowo w Polsce. Z badań nad edukacją szkolną. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.	pl
dc.description.references	Czupryński, A. (2015). Bezpieczeństwo w ujęciu teoretycznym. [W:] A. Czupryński, B. Wiśniewski, J. Zboina (red.), Bezpieczeństwo. Teoria – Badania – Praktyka. Józefów: Wydawnictwo CNBOP–PIB, s. 9–24.	pl
dc.description.references	Konwencja dotycząca statusu uchodźców, sporządzona w Genewie dnia 28 lipca 1951 r. (Dz.U. 1991 nr 119 poz. 515).	pl
dc.description.references	Burr, W. (1995). An introduction to social constructionism. London: Sage.	pl
dc.description.references	Konwencja o prawach dziecka (1989) ONZ, Dz.U. z 23 grudnia 1991 nr 120 poz. 526.).	pl
dc.description.references	Trzebiński, J. (2004). Narracyjne konstruowanie rzeczywistości. [W:] J. Trzebiński (red.), Narracja jako sposób rozumienia świata. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne, s. 14–41.	pl
dc.description.references	Protokół dotyczący statusu uchodźców ustanowiony w Nowym Jorku w dniu 31 stycznia 1967 r. (Dz.U. 1991 nr 119 poz. 517).	pl
dc.description.references	Marchwacka, A.M. (2009). Znaczenie wartości kulturowych: patchwork – tożsamość czy enklawy kulturowe. Refleksje na przykładzie społeczeństwa w Niemczech. [W:] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, M. Sobecki (red), Wspólnoty z perspektywy edukacji międzykulturowej. Białystok: Wydawnictwo Trans Humana, s. 138–152.	pl
dc.description.references	Pospieszna, P. (2018). Sankcje Unii Europejskiej wobec Rosji: proces decyzyjny, trwałość i rola państw członkowskich. Rocznik Integracji Europejskiej. DOI: 10.14746/rie.2018.12.21.	pl
dc.description.references	Murawska, E. (2014). Barwy nauczycielskiej codzienności . [W:] J. Łukasik, I. Nowosad, M. J. Szymański (red.), Codzienność szkoły. Nauczyciel. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 99–109.	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Rady (WE) nr 343/2003 z dnia 18 lutego 2003 r. (Dublin II) ustanawiające kryteria i mechanizmy określania państwa członkowskiego właściwego dla rozpatrywania wniosku o azyl, wniesionego w jednym z państw członkowskich przez obywatela państwa trzeciego.	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) nr 604/2013 z dnia 26 czerwca 2013 r. w sprawie ustanowienia kryteriów i mechanizmów ustalania państwa członkowskiego odpowiedzialnego za rozpatrzenie wniosku o udzielenie ochrony międzynarodowej złożonego w jednym z państw członkowskich przez obywatela państwa trzeciego lub bezpaństwowca.	pl
dc.description.references	Florczak, A. (2003). Uchodźcy w Polsce. Między humanitaryzmem a pragmatyzmem. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.	pl
dc.description.references	Popielski, K. (1993). Neotyczny wymiar osobowości. Psychologiczna analiza poczucia sensu życia. Lublin: Wydawnictwo Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.	pl
dc.description.references	Rozporządzenie (UE) nr 604/2013 (rozporządzenie Dublin III) zastępujące rozporządzenie Rady (WE) nr 343/2003 (rozporządzenie Dublin II) ustanawia kryteria i mechanizmy ustalania państwa członkowskiego odpowiedzialnego za rozpatrzenie wniosku o udzielenie azylu.	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 12 sierpnia 2003 r. w sprawie regulaminu pobytu w ośrodku dla cudzoziemców ubiegających się o nadanie statusu uchodźcy (Dz.U. 2003 nr 146 poz. 1425).	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dz.U. 2020 poz. 1283; 2022 poz. 573).	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno‑pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1280).	pl
dc.description.references	Jarosz, E. (2017). Dziecko i dzieciństwo – pejzaż współczesny. Rzecz o badaniach nad dzieciństwem. Pedagogika społeczna, 2, s. 57–81.	pl
dc.description.references	Trzópek, J. (2013). Na tropach podmiotu Między filozoficznymi a empirycznymi ujęciami podmiotu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.	pl
dc.description.references	Murphy, M., Brown, T. (2012). Learning as relational: intersubjectivity and pedagogy in higher education. International Journal of Lifelong Education, 31(5), s. 643–654. DOI: 10.1080/02601370.2012.700648.	pl
dc.description.references	Ustawa z dnia 13 czerwca 2003 r. o udzielaniu cudzoziemcom ochrony na terytorium Rzeczypospolitej Polskiej (Dz.U. 2003 nr 128 poz. 1176).	pl
dc.description.references	Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz.U. 2013 poz. 182 ze zm.).	pl
dc.description.references	Butarewicz, A., Potoniec, K. (2013). Mentoring rówieśniczy w szkole. Od teorii do praktycznego zastosowania wobec uczniów cudzoziemskich. Białystok: Fundacja Edukacji i Twórczości.	pl
dc.description.references	Potoniec, K. (2015). Integracja uczniów uchodźców w polskiej szkole. Białystok: Fundacja Dialog.	pl
dc.description.references	Kopciewicz, L. (2009). Fenomenologia jako metoda badań kultury w jej wymiarze codziennym. Pedagogika kultury, 5, s. 105–116.	pl
dc.description.references	Focus, M. (1982). Żydzi polscy: dzieje i kultura. Warszawa: Interpress.	pl
dc.description.references	Maruszewski, T. (2000). Pamięć autobiograficzna jako podstawa tworzenia doświadczenia indywidualnego. Warszawa: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.	pl
dc.description.references	Ustawa z dnia 12 grudnia 2013 r. o cudzoziemcach (Dz.U. 2013 poz. 1650).	pl
dc.description.references	Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. 2021 poz. 1082; 2022 poz. 655, 1079, 1116, 1383, 1700, 1730, 2089).).	pl
dc.description.references	Treść wywiadu z dyrekcją Szkoły Podstawowej nr 221 w Warszawie na temat edukacji w oddziałach przygotowawczych przeprowadzony przez Annę Młynarczuk‑Sokołowską w 2019 roku.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, H., Trojanek, M. (2011). Image of the World and Themselves Built by Young Chechens Living in Polish Refugee Centers. Intercultural Conflict. [W:] K. Górak‑Sosnowska (red.), Muslims in Poland and Eastern Europe. Warszawa: Uniwersytet Warszawski, s. 69–88.	pl
dc.description.references	Treści wykładu wygłoszonego przez prof. Bassama Aouil podczas szkolenia Psychologiczne i kulturowe aspekty bycia uchodźcą. Kruszyniany–Poczopek, 18–20 października 2018 r. Organizatorzy: Fundacja Organizacja Multi‑Ocalenie.	pl
dc.description.references	Bartnikiewicz, A. (2018). Historia koreańskich dzieci, które w latach 50. znalazły schronienie w Polsce, doczekała się dokumentu. https://kultura.onet.pl/film/ wiadomosci/the‑children-gone‑to-poland‑historia-koreanskich‑sierot-ktore‑w-latach‑50-znalazly/62b5r95 (dostęp: 7.10.2022).	pl
dc.description.references	Hofstede, G., Hofstede, G.J., Minkov, M. (2010). Cultures and Organizations. Software of the mind. Intercultural Cooperation and Its Importance for Survival. New York: McGrawHill.	pl
dc.description.references	Fraszka, B. (2021). Sytuacja na granicy polsko‑białoruskiej: przyczyny, aspekt geopolityczny, narracje. Warsaw Institute. https://warsawinstitute.org/pl/sytuacja‑na-granicy‑polsko-bialoruskiej‑przyczyny-aspekt‑geopolityczny-narracje (dostęp: 24.12.2022).	pl
dc.description.references	Ich dzieciństwo w zasadzie jest nie do odbudowania. https://www.tvn24.pl/wiadomosci‑ze-swiata,2/stracone‑pokolenie-dziecinstwo-w-zasadzie‑jest-nie‑do-odbudowania,669469.html (dostęp: 20.08.2016).	pl
dc.description.references	Korczak, J. (2017). A child’s Right to Respect. Przeł. S. G. Bye. Warszawa: The Republic of Poland Ombudsman for Children.	pl
dc.description.references	Jarosz, E. (2020). Ewolucja dyskursu o partycypacji społecznej dzieci. Przegląd Krytyczny, 2(1). DOI: 10.14746/pk.2020.2.1.02, s. 21–32.	pl
dc.description.references	Fraser, J.S. (1998). A process view of crisis and crisis intervention: critique and reformulation. Crisis Intervention, 2–3(4), s. 125–143.	pl
dc.description.references	Polska przegrała w TSUE spór o relokację. https://www.dw.com/pl/polska‑przegra%C5%82a-w-tsue‑sp%C3%B3r-o-relokacj%C4%99/a-52989847 (dostęp: 15.04.2021).	pl
dc.description.references	Potoniec, K. (2020). Asystent międzykulturowy w procesie międzykulturowego otwierania się szkoły. Kultura i Edukacja, 3(129), s. 154–167.	pl
dc.description.references	Staszczyszyn, A. (2020). Wysłane do Polski – koreańskie sieroty w PRL-u. https://culture.pl/pl/artykul/wyslane‑do‑polski‑koreanskie‑sieroty-w-prl-u (dostęp: 7.10.2022).	pl
dc.description.references	Potocki, M. Strach i nienawiść. W Czeczenii wszyscy boją się Kadyrowa. https://www.gazetaprawna.pl/magazyn‑na-weekend/artykuly/8448535,kadyrow‑czeczenia‑kadyrowcy‑ukraina-wojna.html (dostęp: 12.06.2022).	pl
dc.description.references	Maslow, A.H. (2006). Motywacja i osobowość. Przeł. J. Radzicki. T. Rzepa (red.), Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Rosja wprowadza zakaz bicia dzieci. Duchowni protestują. https://www.niebieskalinia.pl/edukacja/serwis‑informacyjny/5742‑rosja-wprowadza‑zakaz-bicia‑dzieci‑duchowni‑protestuja (dostęp: 15.12.2021).	pl
dc.description.references	Cervinkova, H. (2011). Edukacyjne badania w działaniu – w poszukiwaniu emancypacyjnego wymiaru badań pedagogicznych i antropologicznych. Zeszyty Centrum Badań Społeczności i Polityk Lokalnych, 2(5), s. 7–10.	pl
dc.description.references	Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Tuan, Y.-F. (1987). Space and place: Humanistic perspective. Progress in Geography, 6, s. 233–246.	pl
dc.description.references	Raszewska‑Skałecka, R. (2019). Szkoła publiczna jako zdecentralizowany podmiot administracji publicznej Studium administracyjnoprawne. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.	pl
dc.description.references	Cheung Chung, M., AlQarni, N., AlMazrouei, M., Al Muhairi, S., Shakra, M., Mitchell, B. (2018). Posttraumatic Stress Disorder and Psychiatric Co‑morbidity among Syrian Refugees of Different Ages: the Role of Trauma Centrality. Psychiatric Quarterly, 5(89), s. 54–70.	pl
dc.description.references	Choińska, A.K. (2012). Rytuały świętowania w ujęciu Pierre’a Bourdieu. Kultura i Społeczeństwo, 4, s. 25–43.	pl
dc.description.references	Radlińska, H. (1935). Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego. Szkice z pedagogiki społecznej. Warszawa: Nasza Księgarnia.	pl
dc.description.references	Muszyńska, J. (2016). Zachowania obywatelskie a świadoma przynależność do miejsca. Pedagogika Społeczna. Badania w perspektywie partycypacyjnej, 2(60), s. 205–216.	pl
dc.description.references	Cierzniewska, R. (2014). Trzy wymiary codzienności i ich potencjalna semantyczność dla pedagoga, nauczyciela. [W:] J. Łukasik, I. Nowsad, M.J. Szymański (red.), Codzienność szkoły. Nauczyciel. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 43–55.	pl
dc.description.references	Clark, A. (2004). Participatory research with children and young people: philosophy, possibility and perils. Action Research Expeditions, On‑line Journal – Dr. Michael Brody, http://arexpeditions.montana.edu/articleviewer.php?AID=83 (dostęp: 8.11.2020), s. 3–18.	pl
dc.description.references	Clover, D.E. (2006). Out of the Dark Room: Participatory Photography as a Critical, Imaginative, and Public Aesthetic Practice of Transformative Education. Journal of Transformative Education, 4(3), s. 275–290.	pl
dc.description.references	Potter, J., Wetherell, M. (1996). Discourse and Social Psychology. Beyond Attitudes and Behavior. London: Sage	pl
dc.description.references	Jaskulska, S. (2013). „Rytuał przejścia” jako kategoria analityczna. Przyczynek do dyskusji nad badaniem rytualnego oblicza rzeczywistości szkolnej. Studia Edukacyjne, 26, s. 79–97.	pl
dc.description.references	Czapka, E. (2003). Dziecko uchodźca. Problemy i formy pomocy. [W:] J. Wilk (red.), W służbie dziecku. T. 1. Lublin: Wydawnictwo Katedra Pedagogiki Rodziny KUL, s. 225–227.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, J. (2014). Psychologiczne aspekty powrotów z emigracji – przegląd teoretyczny. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 40, 4(154), s. 51–74.	pl
dc.description.references	McGregor, E., Ragab, N. (2016). The Role of Culture and the Arts in the Integration of Refugees and Migrants. European Commission, DG Education and Culture, Maastricht University.	pl
dc.description.references	Czapka, E. (2006). Stereotyp uchodźcy. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko‑Mazurskiego w Olsztynie.	pl
dc.description.references	Tuan, Y.-F. (2001). Space and Place. The perspective of Experience. Minnesota: University of Minnesota Press.	pl
dc.description.references	Nalaskowski, A. (2002). Przestrzenie i miejsca szkoły. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Czerepaniak‑Walczak, M. (2018). Proces emancypacji kultury szkoły. Warszawa: Wolters Kluwers.	pl
dc.description.references	Reference Framework of competences for democratic culture. Context, concepts and model, Council of Europe, Strasbourg. https://books.google.pl/books?hl=pl&lr=&id=nppjEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP2&dq=Reference+Framework+of+competences+for+democratic+culture.+Context,+concepts+and+model,+Council+of+Europe,+Strasbourg&ots=FfzyHb10Y-&sig=sDJwCRvevPDTPhaIIoNqpYefLwM&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false (dostęp: 10.11.2022).	pl
dc.description.references	Gajek, K. (2011a). Biograficzna praca nad trajektorią jako sposób zdefiniowania tożsamości. [W:] E. Dubas, W. Świtalski (red.), Uczenie się z (własnej) biografii. Seria: Biografia i badanie biografii. T. 1. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, s. 43–50.	pl
dc.description.references	Pasterniak, W. (1995). Przestrzeń edukacyjna. Zielona Góra: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej im. T. Kotarbińskiego.	pl
dc.description.references	Gennep, A. (2006). Obrzędy przejścia. Przeł. B. Biały. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.	pl
dc.description.references	Gershoff, E.T., Grogan‑Kaylor, A., Lansford, J.E., Chang, L., Zelli, A., Deater‑Deckard, K., Dodge, K.A. (2010). Parent Discipline Practices in an International Sample: Associations With Child Behaviors and Moderation by Perceived Normativeness. Child Development, 81(2), s. 487–502.	pl
dc.description.references	Giorgi, A. (2002). Psychologia jako nauka empiryczna uprawiana z ludzkiej perspektywy. Podejście fenomenologiczne. Przeł. S. Zabielski. Białystok: Trans Humana.	pl
dc.description.references	Glaser, B.G., Holton, J. (2004). Remodeling Grounded Theory. Forum: Qualitative Social Research, 5(2), s. 1–22.	pl
dc.description.references	Korzeniecka‑Bondar, A. (2018). Codzienny czas w szkole. Fenomenograficzne studium doświadczeń nauczycieli. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Mason, J., Watson, E. (2014). Researching Children: Research on, with, and by children. [W:] A. Ben‑Arieh, F. Casas, I. Frønes, J.E. Korbin (red.), Handbook of Child Well‑Being Theories, Methods and Policies in Global Perspective. Dordrecht–London: Springer, s. 27–57.	pl
dc.description.references	Bednarski, J. (1987). Enkulturacja. [W:] Z. Staszczak (red.), Słownik etnologiczny. Warszawa–Poznań: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 75–77.	pl
dc.description.references	Glaser, B.G., Strauss, A.L. (2009). Odkrywanie teorii ugruntowanej. Przeł. M. Gorzko, K. Konecki (red.), Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Jaworska, D., Alieva, K., Boryczko, M. (2019). Badania wśród uchodźców i przymusowych migrantów – rozważania metodologiczne i etyczne. Przegląd Socjologii Jakościowej, 2(15), s. 215–220. DOI: http://dx.doi.org/10.18778/1733-8069.15.2.11.	pl
dc.description.references	Glaser, B., Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Mill Valley, CA: Sociology Press.	pl
dc.description.references	Rozporządzenie Dublin III, Dublin II i Konwencja Dublińska. http://biuletynmigracyjny.uw.edu.pl/53-grudzien-2015/rozporzadzenie-dublin-iii-dublin-ii-i‑konwencja-dublinska (dostęp: 7.07.2021).	pl
dc.description.references	Głąbiecka, K. (1999). Przerzut migrantów jako nowa forma międzynarodowych wędrówek ludności w Polsce. [W:] K. Głębicka, A. Sawicka, T. Halik, Studia nad przerzutem migrantów. Seria: Prace migracyjne, 23, s. 28–41.	pl
dc.description.references	Borkowska, A. (2016). Psychologiczne aspekty migracji w rozwoju dziecka. [W:] E. Śmiechowska‑Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami adaptacyjnymi w młodszym wieku. Aspekty rozwojowe i edukacyjne w kontekście specyfiki różnic kulturowych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW, s. 101–123.	pl
dc.description.references	Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press: Cambridge–Massachusetts–London.	pl
dc.description.references	Głodkowska, J. (2010). Model kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – różnice nie mogą dzielić. [W:] Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: MEN, s. 1–58.	pl
dc.description.references	Głoskowska‑Sołdatow, M. (2010). Wybrane aspekty motywowania uczniów do nauki. [W:] E. Jaszczyszyn, J. Szada‑Borzyszkowska (red.), Edukacja dziecka – mity i fakty. Białystok: Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana, s. 422–431.	pl
dc.description.references	Kość‑Ryżko, K. (2016). Konstruowanie tożsamości w warunkach obcości kulturowej. Przypadek małoletnich uchodźców z Czeczenii w Polsce. Kultura i Społeczeństwo, nr 1, s. 93–118.	pl
dc.description.references	Turner, V.W. (2004). Struktura i antystruktura. Przeł. E. Dżurak. [W:] M. Kempny, E. Nowicka (red.), Badanie kultury. Elementy teorii antropologicznej. Kontynuacje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 9–23.	pl
dc.description.references	Gmaj, K., Iglicka, K., Walczak, B. (2013). Dzieci uchodźcze w polskiej szkole. Wyzwania systemu edukacji dla integracji i rynku pracy. Warszawa: Scholar.	pl
dc.description.references	Gmerek, T. (2006). Język, edukacja i nierówności społeczne. Konteksty teoretyczne. [W:] A. Gromkowska‑Melosik, M.J. Szymański (red.), Edukacja i nierówności. Trajektorie sukcesu i marginalizacji. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, s. 163–168.	pl
dc.description.references	Goffman, E. (2007). Piętno. Rozważania o zranionej tożsamości. Przeł. A. Dzierżyński, J. Tokarska‑Bakir. Gdańsk: GWP.	pl
dc.description.references	Golka, M. (2010). Imiona wielokulturowości. Warszawa: Warszawskie Wydawnictwo Literackie Muza.	pl
dc.description.references	Masten, A. (2001). Defining Resilience. American Psychologist, 56, s. 227–238.	pl
dc.description.references	Sajewicz, A. (2013). Dublin II: w czasie procedury nie można opuszczać Polski. Refugee, 28, s. 1–2.	pl
dc.description.references	Gonçalves, S., Soeiro, D., Silva, S. (2014). Advancement of Teaching in Higher Education: a Portuguese Project. [W:] P. Boyd, A. Szplit, Z. Zbróg (red.), Teacher educators and Teachers and Learners. International. Kraków: LIBRON, s. 75–96.	pl
dc.description.references	Górny, A., Grzymała‑Moszczyńska, H., Klaus, W., Łodziński, S. (2017). Uchodźcy w Polsce. Sytuacja prawna, skala napływu i integracja w społeczeństwie polskim oraz rekomendacje. Kraków–Warszawa: Komitet Badań nad Migracjami.	pl
dc.description.references	Johnson, J. (2011). Through the Liminal: a Comparative Analysis of Communities Andrites of Passage in Sport Hazing and Initiations. Canadian Journal of Sociology, 36(3), s. 199–227.	pl
dc.description.references	Tyszkowa, M. (1988). Rozwój psychiczny jednostki jako proces strukturyzacji i restrukturyzacji doświadczenia. [W:] M. Tyszkowa (red.), Rozwój człowieka w ciągu życia. Zagadnienia teoretyczne i metodologiczne. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 44–79.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (1995). Pogranicze, tożsamość, edukacja międzykulturowa. Białystok: Wydawnictwo Trans Humana, s. 25–42.	pl
dc.description.references	Kość‑Ryżko, K., Czerniejewska, I. (2013). Oblicza integracji uchodźców w Polsce na przykładzie analizy funkcjonowania ośrodków w Grupie i Czerwonym Borze. [W:] J. Babicki, M. Chamarczuk (red.), Wokół problematyki migracyjnej. Kultura przyjęcia, Warszawa: Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, s. 131–154.	pl
dc.description.references	Radziewicz, J. (2000). Dwa wymiary progów edukacyjnych. [W:] J. Radziewicz (red.), Progi szkolne. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, s. 3–5.	pl
dc.description.references	Gracz, K. (2007). Przymusowe migracje a perspektywy wielokulturowości w Polsce. [W:] A. Gutowska (red.), Uchodźcy w Polsce. Kulturowo‑prawne bariery w procesie adaptacji. Warszawa: Stowarzyszenie Interwencji Prawnej, s. 11–54.	pl
dc.description.references	Grafinkel, H. (1984). Racjonalne cechy działalności naukowej i potocznej. [W:] E. Mokrzycki (wybór i wstęp), Kryzys i schizma. T. 1. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.	pl
dc.description.references	Granosik, M. (2019). Metoda biograficzna a emancypacyjna praktyka. Perspektywa społeczno‑pedagogiczna. Przegląd Socjologii Jakościowej, 15(2), s. 188–131.	pl
dc.description.references	Greig, A., Taylor, J., MacKay, T. (2013). Doing research with children. A practical guide. London: Sage.	pl
dc.description.references	Grzybowski, P.P. (2011). Edukacja międzykulturowa – konteksty. Od tożsamości po język międzynarodowy. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Main, I. (2008). Uchodźcy w nauce polskiej – stan badań i literatury, metodologia i etyka badań. [W:] I. Czerniejewska, I. Main (red.), Uchodźcy: teoria i praktyka. Poznań: Stowarzyszenie Jeden Świat, s. 21–33.	pl
dc.description.references	Grzybowski, P.P. (2018). Edukacja międzykulturowa – przewodnik. Pojęcia – literatura – adresy. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Grzybowski, P.P., Idzikowski, G. (2018). Inni, Obcy, ale Swoi. O edukacji międzykulturowej i wspólnocie w szkole integracyjnej. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.	pl
dc.description.references	Błeszyńska, K. (2017). Dzieci obcokrajowców w polskich placówkach oświatowych – perspektywa szkoły. Raport z badań. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji, https://www.ore.edu.pl (dostęp: 1.09.2017).	pl
dc.description.references	Matsumato, D., Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Przeł. A. Nowak. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.	pl
dc.description.references	Kożyczkowska, A. (2016). Społeczne i osobiste „pamiętanie” jako kontekst „rozumienia” czy „kłopot metodologiczny”. Badania biograficzne w środowisku zróżnicowanym kulturowo. [W:] T. Lewowicki, A. Różańska, U. Klajmon‑Lech (red.), Z teorii i praktyki badań międzykulturowych. Dylematy metodologiczne. Cieszyn–Toruń, s. 117–119.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Kazłowska, A., Łodziński, S. (2008). Problemy integracji imigrantów: koncepcje, badania, polityki. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.	pl
dc.description.references	Usewicz, T., Kroplewski, J. (2021). Uchodźcy i imigranci z kontynentu afrykańskiego i Bliskiego Wschodu a bezpieczeństwo wewnętrzne Unii Europejskiej i Polski. Rocznik Bezpieczeństwa Morskiego. Wydanie Specjalne.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Kazłowska, A., Stefańska, R. (2014). Cudzoziemcy korzystający z ochrony w Polsce. Studia BAS, 4(40), s. 197–222.	pl
dc.description.references	Räsänen, R. (2005). Intercultural Co‑operation as an Ethical Issue. [W:] Conditions for Intercultural Learning and Dialogue. Turku: Finnish Educational Research Association, 23, s. 15–34.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, H. (1998). Mieszkańcy polskich ośrodków dla uchodźców. [W:] H. Grzymała‑Moszczyńska, E. Nowicka (red.), Goście i gospodarze. Problem adaptacji kulturowej w obozach dla uchodźców oraz otaczających je społecznościach lokalnych. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos, s. 155–183.	pl
dc.description.references	Bauman, Z. (1996). Socjologia. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.	pl
dc.description.references	Jokikokko, K. (2010). Teachers’ intercultural learning and competence. Acta Universitatis Ouluenisis, E 114, s. 1–121.	pl
dc.description.references	Sajkowska, M. (2005). Postawy wobec stosowania kar fizycznych wobec dzieci w krajach Europy Wschodniej – raport z badań. Warszawa: Fundacja Dzieci Niczyje, Instytut Stosowanych Nauk Społecznych UW.	pl
dc.description.references	Wendland, M. (2011). Perspektywa konstruktywistyczna jako filozoficzna podstawa rozważań nad komunikacją. Kultura i Edukacja, 4, s. 30–47.	pl
dc.description.references	Jundził, E. (2000). Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży: diagnoza – zaspokojenie. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.	pl
dc.description.references	Jurgiel‑Aleksander, A. (2013). Doświadczenie edukacyjne w perspektywie andrologicznej. Studium biograficzno‑fenomenologiczne. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.	pl
dc.description.references	Warmińska, K. (1999). Tatarzy Polscy. Tożsamość religijna i etniczna. Kraków: Wydawnictwo Universitas.	pl
dc.description.references	Kacperczyk, A. (2005). Zastosowanie koncepcji światów społecznych w badaniach empirycznych. [W:] E. Hałas, K.T. Konecki (red.), Konstruowanie jaźni i społeczeństwa. Europejskie wymiary interakcjonizmu symbolicznego. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.	pl
dc.description.references	Kamińska, A. (2013). Korczakowski dialog z dzieckiem – inspiracje filozoficzne. [W:] B. Smolińska‑Theiss (red.), Rok Janusza Korczaka 2012. Nie ma dzieci – są ludzie. Warszawa: Biuro Rzecznika Praw Dziecka, s. 256–274.	pl
dc.description.references	Kawa, M. (2016) Wstęp. [W:] M. Kawa (red.), Akcja – Integracja. Fakty i inspiracje. Bratnik: Stowarzyszenie Dla Ziemi, s. 4–5.	pl
dc.description.references	Wallis, A. (1990). Socjologia przestrzeni. Warszawa: Niezależna Oficyna Wydawnicza.	pl
dc.description.references	Matthews, J. (2008). Schooling and Settlement: Refugee Education in Australia. International Studies in Sociology of Education, 18(1), s. 31–45.	pl
dc.description.references	Kawula, S., Dąbrowski, Z., Gałaś, M. (1980). Diagnozowanie potrzeb opiekuńczo‑wychowawczych i kulturalnych środowiska. Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.	pl
dc.description.references	Lin, M., Bates, A. (2014). Who is in my classroom? Teachers preparing to work with culturally diverse students. International Research in Early Childhood Education, 5(1), s. 27–40.	pl
dc.description.references	Sajdera, J. (2008). Dziecko a zagrożenia współczesnego świata. [W:] S. Guz (red.), Dziecko a zagrożenia współczesnego świata. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie‑Skłodowskiej, s. 48–62.	pl
dc.description.references	Kaźmierska, K. (2008). Biografia i pamięć. Na przykładzie pokoleniowego doświadczenia ocalonych z Zagłady. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Save the Children International Trustees Report, strategic report and finacial statements for 2020. https://resourcecentre.savethechildren.net/node/18319/pdf/ save_the_children_international_trustees_report_2019.pdf?_ga=2.112380482.770534210.1626338371-796142196.1626338370 (dostęp: 19.07.2021).	pl
dc.description.references	Kaźmierska, K., Schütze, F. (2013). Wykorzystanie autobiograficznego wywiadu narracyjnego w badaniach nad konstruowaniem obrazu przeszłości w biografii. Na przykładzie socjologicznego porównywania narracji na temat życia w PRL-u i NRD, Przegląd socjologii jakościowej, 4(9), s. 122–139.	pl
dc.description.references	Czykwin, E. (2008). Dlaczego ludzie nie lubią „obcych” i „innych”. [W:] K. Czyżewski (red.), Warto zapytać o kulturę. Obcy – Inny – Swój. Białystok: Urząd Marszałkowski Województwa Podlaskiego, s. 53–70.	pl
dc.description.references	Kożyczkowska, A., Młynarczuk‑Sokołowska, A. (2018). Kulturowe konteksty dzieciństwa. Szkice antropologiczno‑pedagogiczne. Gdańsk: Wydawnictwo Naukowe Katedra.	pl
dc.description.references	Tischner, J. (2017). Inny. Eseje o spotkaniu. Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak.	pl
dc.description.references	Krüger, H.-H. (2007). Metody badań w pedagogice. Oprac. B. Śliwierski. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.	pl
dc.description.references	Bennett, J.M., Bennett, M.J. (2004). Developing Intercultural Sensitivity: An Integrative Approach to Global and Domestic Diversity. [W:] D.R. Landis (red.), Handbook of Intercultural Training. Thousand Oaks: SAGE. https://doi.org/10.4135/9781452231129.n6, s. 147–165.	pl
dc.description.references	Krysowata, J. (2013). Skrzydło anioła. Historia tajnego ośrodka dla koreańskich sierot. Warszawa: Świat Książki.	pl
dc.description.references	Krzychała, S. (2010). Badacz w szkole. O rekonstruowaniu szkolnej codzienności. [W:] M. Dudzikowa, M. Czerepaniak‑Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia. Procesy. Konteksty. Interdyscyplinarne ujęcie. T. 5. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 137–160.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (1999). Projektowanie edukacji międzykulturowej w perspektywie demokracji i integracji europejskiej. [W:] J. Nikitorowicz, M. Sobecki (red.), Edukacja międzykulturowa w wymiarze instytucjonalnym. Białystok: Wydawnictwo Trans Humana.	pl
dc.description.references	Rękosiewicz, M., Jankowski, P. (2014). Rozwój dziecka. Środkowy wiek szkolny. T. 4(1). Rozwój w okresie dzieciństwa i dorastania. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.	pl
dc.description.references	Kubin, K., Świerszcz, J. (2014). Równe traktowanie po omacku. Raport z badania dotyczącego zjawiska wykluczenia dzieci z doświadczeniem migracji w szkołach w Polsce oraz podejmowanych działań zmierzających do ich integracji. Warszawa: Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej.	pl
dc.description.references	Mendel, M. (2018). Pedagogika miejsca wspólnego. Miasto i szkoła. Gdańsk: Wydawnictwo Naukowe Katedra.	pl
dc.description.references	Kubinowski, D. (2013). Rozwój badań jakościowych w pedagogice polskiej na przełomie XX i XXI wieku. Idiomatyczność. Synergia. Emergencja. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.	pl
dc.description.references	Dąbrowa, E., Markowska‑Manista, U. (2010). Przygotowanie nauczycieli do pracy w wielokulturowej rzeczywistości w perspektywie standardów europejskich. [W:] Z. Jasiński (red.), Szkoła i nauczyciele wobec problemów edukacji międzykulturowej. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, s. 47–68.	pl
dc.description.references	Kubitsky, J. (2012). Psychologia migracji. Warszawa: Difin.	pl
dc.description.references	Hovil, L. (2016). Refugees, Conflict and the Search for Belonging. London: Palgrave Macmillan.	pl
dc.description.references	Januszewska, E. (2010). Dziecko czeczeńskie w Polsce: między traumą wojenną a doświadczeniem uchodźstwa. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.	pl
dc.description.references	Kuhn, T.S. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press.	pl
dc.description.references	Kunat, B. (2015). Pomiędzy sztuką a badaniem naukowym. Etnografia wizualna jako źródło wiedzy o rzeczywistości edukacyjnej. Pogranicze. Studia Społeczne, 27, s. 89–101.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2005a). Kreowanie tożsamości dziecka. Wyzwania edukacji międzykulturowej. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.	pl
dc.description.references	Kunce, A. (2009). Antropologia punktów. W stronę pedagogiki przestrzeni ludzkiej. Central and Eastern European Online Library, 12–13, s. 137–149.	pl
dc.description.references	Kurpiel, A. (2012). Wangel Durlow. Z Grecji do Polski. Wrocławski Rocznik Historii Mówionej, 2, s. 125–152.	pl
dc.description.references	Kwapis, K., Brygoła, E. (2013). Tożsamość osobista w ujęciu emotywno‑refleksyjnym: zawartość, funkcje i procesy kształtowania tożsamości, pusculasociologica. Opuscula Sociologica, 4(6), s. 33–49.	pl
dc.description.references	Berry, J.W. (1998). Acculturation and health. [W:] W. S. S. Kazarian, D.R. Evans (red.), Cultural Clinical Psychology. Theory Research and Practice. New York: Oxford University Press, s. 39–57.	pl
dc.description.references	Rivas, J., Hale, K., Burke, M. (2019). Seeking a Sense of Belonging: Social and Cultural Integration of International Students with American College Students. Journal of International Students, 9(2), s. 687–703.	pl
dc.description.references	Dahl, T.I. (2014). Children as researchers: we have a lot to learn. [W:] G. B. Melton, A. Ben‑Arieh, J. Cashmore, G.S. Goodman, N.K. Worley (red.), The SAGE handbook of child research. London: Sage, s. 593–618.	pl
dc.description.references	Kwieciński, Z. (2018). Edukacja wobec blokad systemu kulturowego. Edukacja Międzykulturowa, 2(9), s. 17–31.	pl
dc.description.references	Lachowicz, B. (2012). Asystent międzykulturowy – nowe rozwiązania starych problemów. Przykład z Coniewa. [W:] N. Klorek, K. Kubin (red.), Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne. Warszawa: Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej, s. 185–201.	pl
dc.description.references	Merleau-Ponty, M. (2001). Fenomenologia percepcji. Przeł. M. Kowalska, J. Migasiński, Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.	pl
dc.description.references	Save the Children, Annual Report 2005. https://www.savethechildren.org/content/dam/usa/reports/annual‑report/annual‑report/sc‑2005‑annualreport.pdf (dostęp: 1.04.2021).	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2005b). Mikroświat dziecka w ustawicznym procesie kreowania tożsamości. Problemy Wczesnej Edukacji. Między Wychowaniem a Socjalizacją, 2, s. 5–11.	pl
dc.description.references	Weber, M. (1985). „Obiektywność” poznania w naukach społecznych. [W:] A. Chmielecki (wyb.), przeł. A. Chmielecki, S. Czerniak, J. Niżnik, Problemy socjologii wiedzy. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 45–100.	pl
dc.description.references	Lalak, D. (2008). Emigracja jako doświadczenie biograficzne – uwagi metodologiczne. [W:] D. Lalak (red.), Dom i ojczyzna. Dylematy wielokulturowości. Warszawa: Instytut Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytetu Warszawskiego, Międzykulturowe Centrum Adaptacji Zawodowej, s. 59–74.	pl
dc.description.references	Lefebvre, H. (1987). The everyday and everydayness. Yale French Studies, 1, s. 7–11.	pl
dc.description.references	Lefebvre, H. (1991). Critique of Everyday Life. T. 1. London–New York: Verso Books.	pl
dc.description.references	Lefebvre, H. (2004). Rhythmanalysis. Space, Time and Everyday Life. London–New York: Continuum.	pl
dc.description.references	Leinknecht, K. (2007). An Interview with Robert Prus: His Career, Contributions and Legacy as an Interactionist Ethnographer and Social Theorist. Qualitative Sociology Review, 2(3), s. 221–288.	pl
dc.description.references	Pyrzyka, I.J. (red.) (2003). Korczak – człowiek, badacz, pedagog i wychowawca. Włocławek: Wyższa Szkoła Humanistyczno‑Ekonomiczna.	pl
dc.description.references	Leutwyler, B., Carola, M., Petrović, D.S., Dimitrijević, B. M., Zlatković, B. (2014). Teachers’ Beliefs about Intercultural Education: Different Levels of Intercultural Sensitivity in Schooling and Teaching. Educational Research, 5(8). DOI: 10.14303/er.2014.196, s. 280–283.	pl
dc.description.references	Lewicka, M. (2012). Psychologia miejsca. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.	pl
dc.description.references	Rokuszewska‑Pawełek, A. (1996). Miejsce biografii w socjologii interpretacyjnej. Program socjologii biografistycznej Fritza Schützego. ASK: Społeczeństwo, Badania, Metody, 1, s. 37–54.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2009). Edukacja regionalna i międzykulturowa. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne.	pl
dc.description.references	Lewowicki, T. (2001). Szkic do teorii zachowań tożsamościowych. [W:] T. Lewowicki, E. Ogrodzka‑Mazur (red.), W poszukiwaniu teorii przydatnych w badaniach międzykulturowych. Cieszyn: Uniwersytet Śląski – Filia w Cieszynie, s. 159–165.	pl
dc.description.references	Separated Children in Europe Programme, Statement of Good Practice, 2004, 3rd edition.	pl
dc.description.references	Berry, J.W. (2003). Conceptual approaches to acculturation. [W:] W. S. S. Kazarian, D.R. Evans (red.), Acculturation. Advances in theory, measurement, and applied research. Washington: APA, s. 159–172.	pl
dc.description.references	Weil, S. (1961). Zakorzenienie i inne fragmenty. Przeł. różni, oprac. A. Wielowieyski. Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak.	pl
dc.description.references	Lewowicki, T. (2008). O podstawowych warunkach pomyślnej pracy nauczycieli w sytuacji wielokulturowości. [W:] T. Lewowicki, E. Ogrodzka‑Mazur, A. Szczurek‑Boruta (red.), Praca nauczyciela w warunkach wielokulturowości – studia i doświadczenia z pogranicza polsko‑czeskiego. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, s. 13–23.	pl
dc.description.references	Grzymała‑Moszczyńska, H., Grzymała‑Moszczyńska, J., Durlik, J., Szydłowska, P. (2015). (Nie)łatwe powroty do domu. Funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.	pl
dc.description.references	Michałowska, D.A. (2013). Neoliberalizm i jego (nie)etyczne implikacje edukacyjne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza w Poznaniu.	pl
dc.description.references	Danilewicz, W. (2009). „Jestem tu, ale tam” – transnarodowe ujęcie zjawiska migracji w rodzinie. [W:] W. Danilewicz (red.), Oblicza współczesności w perspektywie pedagogiki społecznej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, s. 221–234.	pl
dc.description.references	Bhaskar, R. (2002). Reflection on meta‑reality. Transcendence, emancipation and everyday life. New Delhi–Thousend Oaks–London: Sage.	pl
dc.description.references	Michalski, W., Cieślak, M. (1978). Immunitet, eksterytorialność i azyl w systemie polskiego ustawodawstwa karnego. Państwo i Prawo, 5, s. 42–51.	pl
dc.description.references	Statystyka migracji na mapie świata. https://migracje.gov.pl (dostęp: 8.03.2022).	pl
dc.description.references	Mikiewicz, P. (2008). Nauczyciel jako istotny aktor społecznego świata szkoły. [W:] P. Rudnicki, B. Kutrowska, M. Nowak‑Dziemianowicz (red.), Nauczyciel: misja czy zawód? Społeczne i profesjonalne aspekty roli. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, s. 88–106.	pl
dc.description.references	Miles, M.B., Huberman, A.M. (2000). Analiza danych jakościowych. Przeł. S. Zabielski. Białystok: Trans Humana.	pl
dc.description.references	Miller, R. (1981). Socjalizacja. Wychowanie. Psychoterapia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Separated Children in Europe: Policies and Practices in European Union Member States – a comparative Analysis, by Terry Smith.	pl
dc.description.references	Różańska, A. (2020). Bycie obok Innych/przeciw Innym/z Innymi/dla Innych – postrzeganie Innego i relacje międzyosobowe wyznacznikiem wielokulturowych społeczności. [W:] A. Kożyczkowska, M. Szczepska‑Pustkowska (red.), Mniejszości etniczne i ich pogranicza. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, s. 42–52.	pl
dc.description.references	Mirga, A., Mróz, L. (1994). Cyganie. Odmienność i nietolerancja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Piegat‑Kaczmarczyk, M., Czerwińska, K., Kosowicz, A. (oprac.) (2022). Dzieci‑uchodźcy. Standardy, narzędzia diagnozy i wsparcie psychologiczne. Warszawa: Polskie Forum Migracyjne.	pl
dc.description.references	Misztal, K. (2013). Indywidualny program integracji jako forma realizacji „pomocy dla cudzoziemca” – wybrane zagadnienia. Wrocław: Prawnicza i Ekonomiczna Biblioteka Cyfrowa. http://www.bibliotekacyfrowa.pl/Content/42766/PDF/31_Kinga_Misztal.pdf (dostęp: 20.08.2021).	pl
dc.description.references	Darling, J. (2014). Emotions, Encounters and Expectations: The Uncertain Ethics of ‘the Field’. Journal of Human Rights Practice, 2(6), s. 201–212.	pl
dc.description.references	Młynarczuk‑Sokołowska, A. (2017). Tutor, Teacher, Educator in Culturally Diverse Space of Education. Culture. Society. Education, 1(11), s. 139–152.	pl
dc.description.references	Keyes, C.L.M., Lopez, S.J. (2002). Toward a science of mental health. S. J. Lopez, C.R. Snyder (red.), Handbook of positive psychology. New York: Oxford University Press, s. 89–95.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2010). Współczesny nauczyciel w procesie rewitalizacji wartości i pamięci przeszłości w kreującym się społeczeństwie wielokulturowym. [W:] Z. Jasiński (red.), Szkoła i nauczyciele wobec problemów edukacji międzykulturowej. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, s. 29–42.	pl
dc.description.references	Rafalik, N. (2012). Cudzoziemcy ubiegający się o nadanie statusu uchodźcy w Polsce – teoria a rzeczywistość (praktyka) (stan prawny na dzień 31 grudnia 2011 r.), CMR Working Papers, No. 55/113. Warszawa: Uniwersytet Warszawski, Centrum Badań Migracyjnych.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2018). Etnopedagogika w kontekście wielokulturowości i ustawicznie kształtującej się tożsamości. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Gudykunst, W., Young Yun Kim (2019). Komunikowanie się z Obcymi: spojrzenie na komunikację międzykulturową. [W:] J. Steward (red.), Mosty zamiast murów. Podręcznik komunikacji interpersonalnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 191–199.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2019a). Hybrydowa tożsamość na kulturowym pograniczu – potencjał i problem osobisty i grupowy? Annales Universitatis Maria Curie‑Skłodowska, 2(37), s. 11–22.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2019b). Pogranicze, tożsamość, edukacja międzykulturowa z perspektywy działalności Katedry Edukacji Międzykulturowej. [W:] J. Nikitorowicz, A. Młynarczuk‑Sokołowska, U. Namiotko (red.), Przestrzenie międzykulturowe w badaniach i praktyce edukacyjnej. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, s. 19–46.	pl
dc.description.references	Whorf, B.L. (1982). Język, myśl i rzeczywistość. Przeł. T. Hołówka. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J. (2020). Edukacja międzykulturowa w perspektywie paradygmatu współistnienia kultur. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku.	pl
dc.description.references	Schocken, F.C. (1987). O szkołę ludową. Pisma wybrane. Oprac. A. Lewin, H. Semenowicz, wstęp: A. Lewin, przeł. H. Semenowicz. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.	pl
dc.description.references	Nikitorowicz, J., Guziuk‑Tkacz, M. (2021). Wielokulturowość – międzykulturowość – transkulturowość w kontekście pedagogicznym. Edukacja międzykulturowa, 2(15), s. 23–36.	pl
dc.description.references	Kielar‑Turska, M. (2017). Obraz dziecka w rozwoju. [W:] M. Ryś, M. Jankowska (red.), W trosce o rodzinę. W poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, s. 3–15.	pl
dc.description.references	Blume, L.B., Zembar, M.J. (2007). Middle childhood to middle adolescence: Development from ages 8 to 18. Upper Saddle River, N.J.: Pearson Merrill/Prentice Hall.	pl
dc.description.references	Malinowski, J., Jabłońska, M. (2010). Myślenie o nauczycielu i jego edukacji. Z rekonstrukcji światów edukacyjnych nauczycieli. Wrocław: Atut.	pl
dc.description.references	Berry, J.W. (2006). Contexts of Acculturation. [W:] D. L. Sam, J. W. Berry (red.), The Cambridge handbook of acculturation psychology. Cambrige: Cambrige University Press, s. 17–37.	pl
dc.description.references	Niziołek, N. (2008). Zdjęcia są tłumaczem. O funkcjach sztuki w kontekście mniejszościowym na przykładzie fotografii uczestniczącej. [W:] K. Potoniec, A. Grzędzińska, A. Gaworek (red.), Integracja dzieci polskich i czeczeńskich na przykładzie projektu „Nasz świat w 36 klatkach”. Białystok: Fundacja Uniwersytetu w Białymstoku, s. 12–13.	pl
dc.description.references	Nowicka, E., Łodziński, S. (2001). U progu otwartego świata. Poczucie polskości i nastawienia Polaków wobec cudzoziemców w latach 1988–1998. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Nowotniak, J. (2013). Badania etnograficzne z elementami wizualnymi w kształceniu akademickim – możliwości i ograniczenia. Opuscula Sociologiaca, 4, s. 17–31.	pl
dc.description.references	Nowotniak, J. (2012). Etnografia wizualna w badaniach i praktyce pedagogicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Nowak‑Dziemianowicz, M. (2016). Walka o uznanie w narracjach. Jednostka i wspólnota w procesie poszukiwania tożsamości. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.	pl
dc.description.references	Guziuk‑Tkacz, M. (2020). Diagnostyka psychopedagogiczna problemów przystosowawczych i(e)migrantów o charakterze transkulturowym. Kultura i Edukacja, 3(129), s. 76–93.	pl
dc.description.references	Bruner, J.S., Haste, H. (1987). Making sense. The child’s construction of the world. New York: Methuen.	pl
dc.description.references	Kiklewicz, A. (2010). Tęcza nad potokiem… Kategorie lingwistyki komunikacyjnej, socjolingwistyki i hermeneutyki lingwistycznej w ujęciu systemowym. Łask: Oficyna Wydawnicza.	pl
dc.description.references	Nowak‑Dziemianowicz, M. (2020). Szkoła jako przestrzeń uznania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	O’Reilly, M., Ronzoni, P., Dogra, N. (2013). Research with Children. Theory and Practice. London: Sage.	pl
dc.description.references	Boryczko, M. (2017). Młodzież i dzieci z doświadczeniem uchodźstwa i migracji. Generacja 1.5 wyzwaniem dla współczesnej pracy socjalnej. [W:] B. Kromolicka, A. Jarzębińska (red.), O (wyzwaniach) współczesnej pracy socjalnej. Nowe problemy – zmiana – transgresja. Szczecin, s. 141−157.	pl
dc.description.references	Deniz, N. (2001). The reflexive interview and a performative social science. Qualitative Research, 1, s. 5–21.	pl
dc.description.references	System organizacji ośrodków przyjmowania cudzoziemców ubiegających się o nadanie statusu uchodźcy w Polsce. Raport przygotowany przez krajowy punkt kontaktowy Europejskiej Sieci Kontaktowej w Polsce. https://www.gov.pl/attachment/30e0eba5-57d5-4015-9cd3-c27461b60006 (dostęp: 10.12.2022).	pl
dc.description.references	Oberg, K. (1960). Cultural Shock: Adjustment to New Cultural Enviroments. Practical Anthropology, 7, s. 177–182.	pl
dc.description.references	Obuchowski, K. (1965). Psychologia dążeń ludzkich. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.	pl
dc.description.references	Ogrodzka‑Mazur, E. (2018). Intercultural Education in Poland: Experiences, Problems and Prospects. [W:] O. Bernad‑Cavero, N. Llevot‑Calvet (red.), New Pedagogical Challenges in the 21st Century, s. 18–32, https://www.intechopen.com/books/new‑pedagogical-challenges‑in-the‑21st-century‑contributions-of‑research-in‑education (dostęp: 16.09.2018).	pl
dc.description.references	Bochno, E., Nowosad, I., Szymański, J.M. (2014). Wprowadzenie. [W:] E. Bochno, I. Nowosad, J.M. Szymański (red.), Codzienność szkoły. Uczeń. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 9–16.	pl
dc.description.references	Olchnicki, K. (2003). Antropologia obrazu. Fotografia jako metoda, przedmiot i medium nauk społecznych. Warszawa: Oficyna Naukowa.	pl
dc.description.references	Ward, C. (2001). The A, B, Cs of Acculturation. [W:] Matusumo (red.), The Handbook of Culture and Psychology. New York: Oxford University Press, s. 411–445.	pl
dc.description.references	Olubiński, A. (2001). Podmiotowość w roli nauczyciela i ucznia w świetle analiz opinii społecznych. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.	pl
dc.description.references	Oszwa, U., Domagała‑Zyśk, E., Knopik, T. (2017). Zasoby odpornościowe uczniów w środowisku szkolnym a ryzyko niedostosowania społecznego. Ruch Pedagogiczny, 1, s. 91–103.	pl
dc.description.references	Wojakowski, D. (2007). Swojskość i obcość w zmieniającej się Polsce. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii Polskiej Akademii Nauk.	pl
dc.description.references	Pacek, B. (2018). Wojna hybrydowa na Ukrainie. Warszawa: Rytm.	pl
dc.description.references	Diener, E., Lucas, R.E., Oishi, S. (2008). Dobrostan psychiczny. Nauka o szczęściu i zadowoleniu z życia. [W:] J. Czapiński (red.), Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 51–88.	pl
dc.description.references	Guziuk‑Tkacz, M. (2019). Imigracja(e) w kontekście transkulturowości. Diagnoza pedagogiczna. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko‑Mazurskiego w Olsztynie.	pl
dc.description.references	The Economist (2019). https://www.economist.com/news/2019/12/23/2019‑in‑review‑the‑year‑on‑the‑covers‑of‑the‑economist (dostęp: 20.12.2020).	pl
dc.description.references	Pasamonik, B. (2017). „Malowanie strasznego diabła” – metamorfoza obrazu uchodźcy w Polsce. [W:] B. Pasamonik, U. Markowska‑Manista (red.), Kryzys migracyjny. Perspektywa społeczno‑kulturowa. Warszawa: Akademia Pedagogiki Specjalnej, s. 15–44.	pl
dc.description.references	Lipińska, E. (2006). Przyswajanie języka pierwszego a uczenie się języka obcego/drugiego. [W:] E. Lipińska, A. Seretny (red.), Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako obcego. Kraków: Universitas, s. 30–45.	pl
dc.description.references	Schütz, A. (1976). Collected Papers. Martinus NiJHOFF, The Hague.	pl
dc.description.references	Kilpatrick, D.G. (2004). The ethics of disaster research: A special section. Journal of Traumatic Stress, 5(17), s. 361–362.	pl
dc.description.references	Barzykowski, K., Grzymała‑Moszczyńska, H., Dzida D., Grzymała‑Moszczyńska, J., Kosno, M. (2013). One są wśród nas. Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości oraz wielojęzyczności. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.	pl
dc.description.references	Schütz, A. (1984). Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania. [W:] E. Mokrzycki (wybór i wstęp). Kryzys i schizma. T. 1. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy, s. 7–22.	pl
dc.description.references	Schütz, A. (2008a). O wielości światów. Studia z socjologii fenomenologicznej. Przeł. B. Jabłońska. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.	pl
dc.description.references	Schütz, A. (2008b). Tworzenie pojęć i teorii w naukach społecznych. [W:] A. Schütz, O wielości światów. Szkice z socjologii fenomenologicznej. Przeł. B. Jabłońska. Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos, s. 241–246.	pl
dc.description.references	Sellars, M. (2020). Educating Students with Refugee and Asylum Seekers Experiences. A Commitment to Humanity. Opladen–Berlin–Toronto: Verlag Barbara Budrich.	pl
dc.description.references	Driel van B. (2020). Thematic Fiche: Inclusion of young refugees and migrants through education. ET „Working Group on Promoting Common Values andInclusive Education”, European Commission.	pl
dc.description.references	Wojnar, I. (2006). Humanistyczne przesłanki niepokoju. Warszawa: Dom Wydawniczy Elipsa.	pl
dc.description.references	Selvi, K. (2010). Teachers’ Competencies. Cultura. International Journal of Philosophy of Culture and Axiology, 7(1), s. 167–175. DOI: 10.5840/cultura20107133.	pl
dc.description.references	Tokarska‑Bakir, J. (2006). Przemiany. [W:] Gennepp A., van, Obrzędy przejścia. Systematyczne studium ceremonii. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy, s. 7–24.	pl
dc.description.references	Sendyk, M. (2001). Społeczne przystosowanie dziecka z poczuciem sieroctwa duchowego. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Impuls.	pl
dc.description.references	Kim, H.S., Sherman, D.K., Taylor, S.E. (2008). Culture and Social Support. American Psychologist, 6(63), s. 520–521.	pl
dc.description.references	Sidhu, R., Taylor, S., Christie, P. (2011). Schooling and Refugees: Engaging with the Complex Trajectories of Globalisation. Global Studies of Childhood, 1(2), s. 92–103.	pl
Występuje w kolekcji(ach):	Książki / Rozdziały (WUwB) Książki/Rozdziały (WNoE)

Pliki w tej pozycji:

Plik	Rozmiar	Format
A_Mlynarczuk_Sokolowska_Codziennosc_polskiej_szkoly.pdf	23,63 MB	Adobe PDF	Otwórz

Pokaż uproszczony widok rekordu Zobacz statystyki