http://hdl.handle.net/11320/19145 Mon, 01 Jun 2026 16:21:53 GMT 2026-06-01T16:21:53Z http://hdl.handle.net/11320/19221 Tytuł: Diagnoza „słabych punktów” szkoły jako środowiska budowania resilience uczniów i uczennic. Poznańskie badania oświatowe 2021 Autorzy: Marciniak, Mateusz; Jaskulska, Sylwia; Wawrzyniak-Beszterda, Renata; Buchnat, Marzena; Chmura-Rutkowska, Iwona; Cybal-Michalska, Agnieszka; Cytlak, Izabela; Kanclerz, Bożena; Kozłowska-Rajewicz, Agnieszka; Myszka-Strychalska, Lucyna; Szafran, Joanna Abstrakt: Przyjmując za punkt wyjścia rozważań koncepcję resilience, w myśl której zasoby otoczenia społecznego przyczyniają się do pozytywnego rozwoju młodzieży, stając się czynnikami chroniącymi przed zachowaniami ryzykownymi i problemowymi, stawiamy w tekście pytanie, jakie obszary szkoły są najbardziej deficytowe i wymagają zmiany. Odwołujemy się do wyników badań prowadzonych w ramach projektu „Polityka Oświatowa Miasta Poznania 2030”, koordynowanego przez miejski Wydział Oświaty. Celem badań było poznanie doświadczeń uczniów i uczennic poznańskich szkół oraz określenie, w jakim stopniu są to doświadczenia sprzyjające pozytywnej adaptacji i zbadanie, jakie czynniki te doświadczenia różnicują. Przywołując odpowiedzi na pytania ankietowe 996 osób uczniów i uczennic szkół podstawowych i średnich, wskazujemy najbardziej deficytowe obszary pracy szkoły takie, jak infrastrukturalne zaplecze szkoły oraz oferta dydaktyczna i pozalekcyjna. Uczniowie i uczennice są też przekonani, że podczas lekcji nie uczą się, jak się uczyć, nie pracują metodą projektu i nie mają wpływu na dobór treści i metod nauczania. W konkluzjach końcowych odnosimy się do zróżnicowania wyników ze względu na szczebel edukacji i płeć uczniów.; Taking as a starting point the concept of resilience, according to which the resources of the social environment contribute to the positive development of young people (as they become protective factors against risky and problematic behaviours), the aim of the article is identification of the school domains, that are most deficient and require changes. The article refers to the results of research conducted within the project “Educational Policy of the City of Poznań 2030”, coordinated by the Department of Education of Poznań City Hall. The main aim of the research was to: identify and analyse the experiences of male and female students of Poznań’s schools, to determine the level to which these experiences are conducive to positive adaptation and to examine factors differentiating these experiences. Issue is analysed on the basis of data collected with survey method. The research participants were 996 male and female students of primary and secondary schools of Poznań. According to the research results, the most deficient areas of school work are: school infrastructure, didactics and extracurricular offer. The majority of students is convinced that during the schooltime they: do not learn how to learn, do not work with the use of the project method and have no influence on the selection of contents and teaching methods. Students experiences are significantly differentiated by the level (stage) of education and gender of students. Opis: Artykuł dostępny w dwóch wersjach językowych (tłumaczenie angielskie). Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11320/19221 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11320/19217 Tytuł: Deficyt natury jako przejaw ukrytego programu szkoły. Poznańskie badania oświatowe Autorzy: Kozłowska-Rajewicz, Agnieszka; Chmura-Rutkowska, Iwona; Buchnat, Marzena; Cybal-Michalska, Agnieszka; Cytlak, Izabela; Jaskulska, Sylwia; Kanclerz, Bożena; Marciniak, Mateusz; Myszka-Strychalska, Lucyna; Szafran, Joanna; Wawrzyniak-Beszterda, Renata Abstrakt: Poznańskie badania oświatowe 2021 przeprowadzone w ramach przygotowywania polityki oświatowej miasta do 2030 roku, obejmują kilka obszarów kluczowych uczniowskich doświadczeń szkolnych. W niniejszym badaniu wykorzystano dane dotyczące ekologii i kontaktu uczniów z naturą. Celem badania było sprawdzenie, czy poznańscy uczniowie i uczennice są narażeni na deficyt natury i tym samym czy istnieje ryzyko rozwinięcia się u nich syndromu deficytu natury. 996 uczniów i uczennic ze szkół podstawowych i ponadpodstawowych zostało przebadanych przy pomocy kwestionariusza on-line w ramach Poznańskich badań oświatowych 2021. Do niniejszego badania wykorzystano 7 pytań z kwestionariusza. Dla tych zmiennych policzono podstawowe statystyki częstości oraz przetestowano związki między nimi przy pomocy testu Chi-kwadrat. Badanie dowiodło, że uczniowie i uczennice są narażeni na deficyt natury: tylko 14% z nich doświadcza zajęć z wykorzystaniem przyszkolnej zieleni. Wykazano związek pomiędzy zmienną Wykorzystanie przyszkolnej zieleni do prowadzenia lekcji i zmiennymi dotyczącymi edukacji ekologicznej, oraz brak związku tej zmiennej z wynikami szkolnymi mierzonymi przy pomocy średniej ocen. Wyniki poddano interpretacji i omówieniu w kontekście koncepcji ukrytego programu Philipa Jacksona oraz nieobecnego programu Elliota Eisnera. Artykuł odnosi się także do koncepcji syndromu deficytu natury Louva oraz hipotezy biofilii Wilsona.; Poznan educational studies 2021, conducted in order to improve Poznan city’s educational policy for the next ten years, covers several areas of students’ school experience. The study focuses on the area of ecology and one aspect of it: students’ contact with nature. The study aimed to diagnose if Poznan students are exposed to the deficit of nature and then are at risk of the deficit of nature disorder. 996 students from primary and secondary Poznan schools were surveyed online in the Poznan educational studies project. Five questions from the questionnaire were used in this study. Basic statistics and Chi-square tests were conducted in data analysis, using row data basis on the survey. The study proved the deficit of nature in the responded group of students. Only 14% of them experienced lessons outside the school building during their school lives. This fact is interpreted in the paper in the context of Jackson’s concept of the hidden curriculum and Eisner’s concept of the null curriculum. It also referred to the concepts of deficit of nature disorder and the hypothesis of biophilia. Opis: Artykuł dostępny w dwóch wersjach językowych (tłumaczenie angielskie). Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11320/19217 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11320/19215 Tytuł: Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkołach jako niezbędne elementy profilaktyki uniwersalnej. Egzemplifikacje badawcze i zalecenia do projektowania działań edukacyjnych i profilaktycznych. Poznańskie badania oświatowe 2021 Autorzy: Kanclerz, Bożena; Myszka-Strychalska, Lucyna; Buchnat, Marzena; Chmura-Rutkowska, Iwona; Cybal-Michlska, Agnieszka; Cytlak, Izabela; Jaskulska, Sylwia; Kozłowska-Rajewicz, Agnieszka; Marciniak, Mateusz; Szafran, Joanna; Wawrzyniak-Beszterda, Renata Abstrakt: Celem artykułu jest ukazanie wyników badań prowadzonych wśród uczniów i uczennic poznańskich szkół podstawowych i średnich miasta Poznania w kontekście ich opinii i poglądów na temat udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz poradnictwa edukacyjno-zawodowego. Analizując wyniki badań oraz odnosząc się do rozstrzygnięć teoretycznych i danych zastanych, autorzy artykułu próbują wskazać także na istotne potrzeby w zakresie zmian systemowych i organizacyjnych, które mogą przyczynić się do wzrostu efektywności świadczonego wsparcia, działań edukacyjnych i profilaktycznych w szkołach.; The aim of the article is to present the results of surveys conducted among male and female students of primary and secondary schools in Poznań in the context of their opinions and views on psychological and pedagogical assistance as well as educational and vocational guidance. Analyzing the results of the study and referring to the theoretical solutions and found data, the authors of the article also try to indicate the important needs for systemic and organizational changes that may contribute to an increase in the effectiveness of the provided support, educational and preventive activities at schools. Opis: Artykuł dostępny w dwóch wersjach językowych (tłumaczenie angielskie). Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11320/19215 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11320/19213 Tytuł: (Nie) dobra szkoła? Obraz współczesnej szkoły w opiniach uczniów i uczennic – kierunki zmian. Poznańskie badania oświatowe 2021 Autorzy: Cytlak, Izabela; Szafran, Joanna; Cwojdzińska, Anna; Buchnat, Marzena; Chmura-Rutkowska, Iwona; Cybal-Michalska, Agnieszka; Jaskulska, Sylwia; Kanclerz, Bożena; Kozłowska-Rajewicz, Agnieszka; Marciniak, Mateusz; Myszka-Strychalska, Lucyna; Wawrzyniak-Beszterda, Renata Abstrakt: Zasadniczym celem niniejszego artykułu jest ukazanie obrazu współczesnej szkoły, widzianej oczami uczniów i uczennic biorących udział w badaniu realizowanym w ramach projektu „Polityka Oświatowa Miasta Poznania 2030”, koordynowanego przez miejski Wydział Oświaty. Celem badań było poznanie doświadczeń i opinii uczniów i uczennic poznańskich szkół oraz określenie, w jakim stopniu są to doświadczenia sprzyjające pozytywnej adaptacji i zbadanie, jakie czynniki te doświadczenia różnicują. W badaniu wzięło udział 1043 uczniów i uczennic, ostatecznie z uwagi na braki danych w analizie zmiennych interesujących z punktu widzenia tej publikacji, uwzględniono 936 ankiet. W opracowaniu wzięto pod uwagę zmienne płci, etap kształcenia, miejsce zamieszkania badanych oraz uzyskaną przez nich średnią ocen. Założeniem autorów było, że powyższe zmienne mogę mieć związek ze sposobem postrzegania oraz doświadczania środowiska szkolnego oraz stawianych mu wymagań. Opracowany fragment badań miał dać odpowiedź na pytanie jakiej szkoły chcą młodzi ludzie, wskazując jakie obszary uważają za deficytowe i wymagające zmian.; The main purpose of this article is to present the image of contemporary school, seen through the eyes of students participating in the survey carried out as a part of the project “Educational Policy of the City of Poznań 2030”, coordinated by the City Department of Education. The purpose of the study was to learn about the experiences and opinions of male and female students of Poznań schools and to determine the extent in which these experiences facilitate adaptation process and to examine factors which may differentiate the outcomes. A total of 1043 male and female students participated in the study; ultimately, due to missing data, 936 surveys were included. The study took into account the variables of gender, stage of education, place of residence of the respondents and the mean grades obtained by them during the previous school year. The authors’ assumption was that these variables may be relevant to the way the respondents perceive and experience the school environment as well as their expectations. The research meant to give an answer to the question what kind of school young people want, indicating areas they consider to be deficient and in need of change. Opis: Artykuł dostępny w dwóch wersjach językowych (tłumaczenie angielskie). Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11320/19213 2022-01-01T00:00:00Z